资料摘要
《田忌赛马》教学设计教学目标:1. 理解“扫兴”“疑惑”“讥讽”“轻蔑”等描写人物神态、心理的词语的意思。2. 学会抓关键词:“垂头丧气”“胸有成竹”“得意洋洋”“目瞪口呆”等词语,来感悟人物的情感变化及性格特点,体会孙膑的聪明才智。3. 能正确、流利、有感情地朗读课文,理解田忌转败为胜的原因,懂得
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14 田忌赛马优秀教学设计
未知
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关键词：14 田忌赛马优秀教学设计
正文
《田忌赛马》教学设计
教学目标:
1. 理解“扫兴”“疑惑”“讥讽”“轻蔑”等描写人物神态、心理的词语的意思。
2. 学会抓关键词:“垂头丧气”“胸有成竹”“得意洋洋”“目瞪口呆”等词语,来感悟人物的情感变化及性格特点,体会孙膑的聪明才智。
3. 能正确、流利、有感情地朗读课文,理解田忌转败为胜的原因,懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面,把握时机,找到解决问题的好办法。
4. 感知提示语的妙用,学会写提示语。
教学重点:
学生通过有感情地朗读,从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。教学难点:
感知提示语的妙用,学会写提示语。
一、初读提问,整体感知
1.今天我们一起学习田忌赛马,(教师板书课题:田忌赛马)齐读课题。读了课题,我们马上会知道这个故事的主要事件。(主要事件:赛马)
2.同学们,课文我们已经读过了,谁来说一说课文讲了一个怎样的故事?
生复述课文主要内容。
3.从两次比赛中,你发现了什么?(生:只调换了一下出场顺序就转败为胜。)(板书:转败为胜)
师:使田忌转败为胜的关键人物是谁呢?今天,就让我们走进人物对话,去感受人物品质。出示自学提示:默读课文3-12小节,边读边画出描写人物动作、神态、语言的词语或句子,并旁批自己的感受,批注完之后同桌两个进行交流,时间4分钟。
二、交流汇报,探究原因
师:时间到,我们一起来交流一下,找同学上台批注。
预设1.齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马,看见田忌和孙膑过来了,便讥讽田忌:“怎么,难道你还不服气?”
①如果你们是齐威王,你们比赛取得了胜利,你会怎样夸耀自己的马呢?
②现在同学们化身为得意洋洋的齐威王,来一起读读这段话。
③老师现在有疑问了,我们可不可以把夸耀换成夸奖?区分夸耀、夸奖。
预设2.孙膑胸有成竹地说:“你就照我的主意办吧。”
①解释胸有成竹,观看胸有成竹的视频。
②胸有成竹在这儿是说孙膑怎么样?指导朗读胸有成竹(肯定、坚决)
预设3.孙膑招呼田忌过来,拍着他的肩膀,说:“从刚才的情形看,齐威王的马比你的快不了多少呀……”
①补充省略号的内容。
②带着动作读这句话。
预设4.田忌没信心地说:“那还不是照样输!”
①没信心体会到了什么?
②你什么时候有过像田忌这样的心情,请你带着这样的心情读一读这句话。……………………………………
总结:同学们,通过你们的批注,我们看到了一个垂头丧气的田忌和得意洋洋的齐威王,胸有成竹的孙膑,大家明白田忌转败为胜的原因了吗?(板书:善于观察、善于分析)
师:课堂活动:把描写人物神态的词语归归类。
分角色朗读课文,小组展示,评价。
三、感受提示语的妙用
1、师出示无提示语的句子,学生感受不同。
2、师总结提示语在前的作用(提示语在前,一般强调提示语,如说话人的语气、动作、神态、心理等),省略提示语的作用。(省略提示语使得对话流畅、急切。) 3、师出示写好提示语的方法。
①提示语要和人物的动作相结合
孙膑招呼田忌过来,拍着他的肩膀,说:“从刚才的情形看,齐威王的马比你的快不了多少呀……”
②提示语要和人物的神态相结合
田忌疑惑地看着孙膑:“你是说另换几匹马?”
③提示语要和人物的心理活动相结合
齐威王认为自己的马天下无敌,看见田忌和孙膑过来了,便讥讽田忌:“怎么,
难道你还不服气?”
4、学习文章《曹冲称象》
①读了这个短文,你受到了哪些启发?②将文中的提示语写完整。
四、布置作业:
1、推荐阅读《司马光砸缸》
2、续写《田忌赛马》
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