水妈妈的孩子们课堂实录及点评

2水妈妈的孩子们

第一课时

一、创设情境,导入新课

1.师:孩子们,你们见过水吗,在哪儿见过的?

2.师:水妈妈的孩子们可淘气了,他们离开家出去玩耍了。今天老师要带领大家一起去帮助水妈妈找回他们的孩子们。你们愿意吗?可是风伯伯告诉我们水妈妈的孩子有很多很多,但不能找泉水、溪水,也不能找江水、河水和湖水。听了风伯伯的话你们想知道什么?

3.生自由回答。

4.(教师板书课题:2水妈妈的孩子们)

5.齐读课题两遍。

6.师:咱们赶快到书中去寻找它们吧。

二、初读感知,认读生字

1.教师范读课文,让学生初步感知课文内容。

2.学生借助拼音试读课文,同桌互读,边读边用短横线勾画出文中的

生字,反复拼读。

3.教师课件展示课文中需要认识的14个字。

4.小组内互读生字词,相互纠正,并介绍自己独特的识字方法。

5.老师利用生字卡片检查学生认读生字的情况(可指名读、开火车读或齐读),并提示注意:“露”多音字的读法;用组词比较的方法记忆“坐”和“座”;用会意法记住“聪”字。

6.教师出示课文田字格里的生字卡片,教师范读,全班齐读,要求学生思考该用什么方式记住这些生字。

7.小组长带领成员讨论识字方法。(教师提醒学生利用学过的识记方法如“加一加”、“减一减”等。)

8.让学生分享认读生字结果,使其从中获取成就感。例如:鼓励学生在同学们面前勇敢地大声地读出生字,教师相机指导或表扬。

9.学生自由读,把课文读通顺,并思考:读了课文,你知道了什么? 10.指生回答问题。

三、熟读课文,美读课文

1.配乐美读课文。

2.分角色朗读课文。

3.齐读课文。

4.评一评,谁读得最好?

四、指导写字,轻松积累

1.教师出示生字卡片,指名认读。

2.开火车认读、齐读。

3.教师引导学生观察汉字在田字格中的位置。用自己喜欢的方式记忆字型和在田字格中的位置。

4.让学生自己说说在书写这些字的时候,该注意什么。

5.学生写字,教师巡视,纠正双姿,进行个别辅导。

6.作业展示,集体评议。

7.互相批阅生字,一起修正,争取写得更好。

五、讨论交流,课堂总结

1.水妈妈的孩子都回家了。一共有哪些孩子呢?

2.思考:水妈妈的孩子都有什么特点?

3.今天这节课你学到了什么?

第二课时

一、复习巩固,导入新课

1.有感情地朗读课文。

2.师:孩子们读书的声音真是太美妙了。上节课我们一起帮助水妈妈找回了她的孩子们。今天我们就一起跟水娃娃们玩耍吧!

二、精读课文,体会感情

1.师:读第一自然段,说说风伯伯为什么要娃娃们在找水妈妈的孩子时不能找泉水、溪水、江水、湖水、河水、海水?

2.自读二至八自然段,引导学生在讨论中说说:娃娃们找回的水孩子对吗?为什么?

3.重点指导朗读二至八自然段,结合生活实际,感悟动词与名词,量词与名词的合理搭配。

4.重点指导朗读最后一个自然段,激发孩子探索的欲望。

5.交流学习体会。

6.收集积累优美的词语,并且能背下来。

7.以自读、小组读,师生共读,分角色读等形式指导学生有感情朗读。

四、拓展迁移,加深认识

1.以比赛的形式有感情地朗读全文,互相评议。

2.精选自己最喜欢的句子来表演。

3.找找我们生活中还有哪些是水妈妈的孩子,讲给大家听。

4.用教师引读、学生表读的形式介绍自己找到的水妈妈的孩子。

5.完成课后作业第二题。

五、课堂总结

1.师:课文中水妈妈的孩子们太可爱了,它们给人类带来幸福和快乐,它们带来了美丽的世界。

2.谈谈这节课的收获。

六、布置作业

你们喜欢水娃娃吗?你能用自己最喜欢的方式来表现你眼中的水娃娃吗?课后你们可以画一画这些水娃娃。也可采用写的方式来夸一夸这些水娃娃……

【板书设计】

2水妈妈的孩子们大娃乌云二娃彩虹三娃浓雾

四娃五娃六娃 露珠白霜雪花冰山