24 鱼市场的快乐优秀教案设计

西师大语文第八册24鱼市场的快乐

实验小学赵媛

24、鱼市场的快乐

教材分析

本文是一篇极具生活情趣的记叙文,共有四段。第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场,在那里买鱼是一种享受。第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感,展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写作者了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。全文虽然篇幅较长,但语言浅显,读来倍感亲切、自然,读者容易与作者产生情感共鸣。

教学目标

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文;注意积累语言。

2. 联系上下文或生活经验,感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。

教学重点:

1能正确、流利、有感情地朗读课文;能品味文中的好词佳句。

2 联系上下文或生活经验,抓住关键词句感受鱼贩们的快乐。

教学难点:

理解课文内容,培养学生积极乐观地对待生活的态度,激发学生在生活中传递快乐的意识。

教学准备

教师:多媒体课件。

学生:注意课前观察附近的鱼市场,说说自己在鱼市场的感受。

教学时间:

1课时

教学过程:

一复习旧知,导入新课。

1 孩子们,上节课我们学习了《鱼市场的快乐》,文中的生字词你们掌握得怎么样呢?来,让我们一同走进“字词乐翻天”。

(一)巩固词语。

【出示课件】享受鱼贩气氛媲美排忧解难愁眉不展笑逐颜开情不自禁

1.来,看这些词语(手指词语),想玩游戏吗?那我们来玩“我说你猜”。

(1)鱼贩们已经习惯了给那些不开心的人排除忧愁,解除危难这是—(排忧解难)

(2)顾客们抑制不住自己的情感就买下了鱼,这叫做—(情不自禁) 2. 接下来,我演你猜,谁来当当小演员?选个词来演一演,我们来猜一猜。(预设一对反义词:愁眉不展笑逐颜开)

3 最后,我说话你填词

鱼贩们人人身手不凡,可以和马戏团演员相(),这样的工作()让鱼贩们创造出了鱼市场的奇迹。(指导书写“媲”字和氛读音)

看来孩子们掌握得真不错!来,让我们带着理解一起读读这些词语!生齐读。

(二)指名说说课文讲了一件什么事?

二品读感悟

孩子们掌握得很不错(掌声),这节课我们继续走进24课,来感受鱼市场的快乐。

(一)提示引路,自读探究。

1 出示自学提示。

自由朗读课文,边读边思考【出示自学提示】

谁来读读自学提示?

自由朗读课文,按照“读——划——批——议”的方法完成以下题目:

1.默读课文,鱼市场的快乐表现在哪些人身上?他们为什么这么快乐?

2.把你的感受批注在旁批上。

3.学生自学,教师巡视辅导。注意留足时间,要特别关注学困生。(学完的孩子可以轻声地跟同桌交流,有困难的孩子也可轻声地问问同桌。)

二、交流感受,合作探究,相机指导朗读。

(一)体会鱼贩的快乐:

1、同学们,在这个异国他乡的西雅图鱼市场,你感受到谁快乐?(板书:鱼贩)你从课文哪些句子体会到鱼贩的快乐?

根据学生的回答相机出示“他们面带笑容,让冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去。大家互相唱和:“啊,5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞到堪萨斯。”这是多么和谐的生活,充满乐趣和欢笑。”

预设:(1)“面带笑容”是描写卖鱼时的神态,你能面带笑容地读一读吗?

(2)还有哪些描写让你感受到鱼贩的快乐?是呀,让冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去,卖鱼的动作可真有意思呀,还有哪也让你感觉有意思?

(3)现在让我们模仿鱼贩们的神态,语言,动作,来唱和一下吧......

2 师:这是多么美好和谐的画面啊!孩子们,此时你们的心情怎样? (开心,兴奋)

3 师:指导朗读本段

4 同学们,本段让我们展示了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图,这里其实是场面描写在这里发挥了神奇的作用,以后我们在描写运动会,升旗仪式等场面时也可以像本段一样抓住人物的语言,动作,神态来进行描写。

5师:就这样,一个创意接着一个创意,一串笑声接着一串笑声。大伙练久了,人人身手不凡,可以和马戏团的演员相媲美。试想一下,鱼贩们会想出哪些创意呢(学生说创意)

6指导朗读。是呀,这些创意吸引了顾客,又传播了快乐呢。读:于是,他们不再抱怨---

7师:孩子们,鱼贩们一开始就这么快乐吗?你是从那句话知道的?他们会怎样抱怨?(发挥想象)

师:是的,都是别人的不是,自己不开心,不幸福,都是老天的不公。那这样下来,生活改变了没有?没有。是呀,想要的依然没有,却换来了糟糕的心情,于是他们改变了心态,请孩子们在文中找出这个关键句来(出示课件)

8与其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地对待工作,把苦日子过甜。

师:与其每天抱怨工作的辛苦,不如去想一些招徕顾客的办法。

你能结合课文内容,再用这样的句式来劝一劝这些鱼贩吗?

9引读:

当你发现有人抱怨生活没有意义时,你可以对他说:与其......不如......,把苦日子过甜。

当你听到有人感叹命运不公时,你可以对他说:与其......不如......,把苦日子过甜。

当你发现你的同学抱怨学习乏味时,你可以对他说:与其......不如......,把苦日子过甜。

10小结:鱼贩们在生活这个大课堂里懂得了:生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全,我们不能改变生活的本身,但我们可以改变自己的心态。于是,他们不再抱怨,而是把卖鱼当作了一种游戏,把一个充满鱼腥味、又脏又臭的鱼市场变成了快乐乐园,这怎能不是一个伟大的奇迹呢? (二)体会顾客的快乐:

1、鱼市场的快乐仅仅体现鱼贩身上吗?还体现在哪些人身上?(板书:顾客)

2、请大家自学课文第四段,并尝试抓关键语句进行批读。学习之前请同学看批读提示:

默读第四段,从哪些句子可以看出顾客是快乐的?勾画出关键语句,写下自己的批读感受。

3 指名反馈

评语:一个词就能你有那么多的想法,这个词作者用得可真好。

4、如果你是鱼贩,我是顾客,我在生活工作当中遇到了一些不开心的事情,你怎样为我排忧解难呢?

我丢了1000块钱,那可是我披星戴月劳累了半个月,用汗水换来的呀

最近事可真多呀,家庭和事业都要兼顾,整天忙得焦头烂额,头昏脑涨,累得喘不过气来。

5 指导朗读

是呀,我来的时候是(愁眉不展),我离开的时候呢(笑逐颜开)。一组反义词,两种截然不同的心境,顾客们在这里不仅买到了鱼,还体验了快乐,这可真是一种享受呀。让我们绽开我们最灿烂的笑脸,去感受一下顾客们的快乐吧。(出示课件)

6是呀,“愁眉不展”地来,“笑逐颜开”地离开,此时我作为一个顾客,心里会悟出什么道理来呢?(板书:传递快乐,并打箭头)评语:你不仅读出了快乐,也读出了自己感悟)

7总结:生活本身就是快乐,只要过得快乐,你会觉得什么都是美的,而不能因为自己生活、工作的条件差就抱怨自己的生活不好。应该学会把苦日子过甜,这才是真正的生活。齐读“与其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地对待工作,把苦日子过甜。”

7娱乐生活,传递快乐,让我们走进这个能创造奇迹的鱼市场看一看吧

三、运用拓展

1、孩子们,在我们的生活和学习当中,我们也会遇到这样或那样的困惑和烦恼,你们打算把苦日子过甜呢?

2、教师:生活本是丰富多彩的,有酸甜也有苦辣,有成功也有失败。虽然有时生活就像白开水一样索然无味,但是我们给他加点糖,它就有点甜;给他加点醋,他就有点酸......所以,生活本身的滋味,并不在生活本身,而在于我们的心态,只要我们积极乐观地面对学习和生活,那我们处处都会拥有快乐。

四、作业

请你也选择你熟悉的一个场景(开学典礼,升旗仪式,运动会等)进行场面片段描写。

板书设计:

24、鱼市场的快乐

(鱼贩--------------顾客)

传递快乐

教学反思:

教学设计完整,但是各个环节处理不到位,没有进行深度挖掘,过渡语和评价语不精彩,没有有效调动学生的积极性,针对语言文字挖掘不深,有上成品德课的嫌疑。

通过这节课我要调整努力的方向为:1.对课文要达到熟读成诵,认真研读教材,准确把握课文的教学重难点。2 对学情认真分析,要对学生的情况了如指掌。3 设计教案时要紧扣教学目标,环环相扣,评价语和过渡语要精彩。