17 生死攸关的烛光优质课教案设计

《卖火柴的小女孩》教学设计与反思

余朝红

教学目标:

1.认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。

2.了解小女孩五次擦亮火柴的内容,整体上加深和感受小女孩现实生活的悲惨。

3.能抓住重点句子谈自己的感受。

教学重难点:

重点:理解文本内容,认识小女孩生活的悲惨。

难点:抓住重点句子理解并能谈出自己的感受。

教学流程:

一、创设情景,引入新课

1·配乐诗朗诵《你别问,这是为什么?》

这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天,我们就走进这个女孩,齐读课题。

【设计意图:在凄凉的音乐中,让小女孩可怜的形象刻印在学生的心中,引出文本,为学习下文做下铺垫。】

二、了解作者。

师:同学们课前都进行了预习,你们知道这个故事是谁写的吗?你能简单介绍安徒生吗?

三、初读课文,感知内容

1.读了课文,你们有什么感受?

2.现在我们一起走进课文,看看课文是怎样写出刚才你们所谈到的这些感受的。或许会丰富你的认识,提升你的看法。

[设计意图:重视自读自悟,整体感知故事,培养学生的自我阅读能力。] 四、学习探究1—8自然段

1.十九世纪丹麦著名作家安徒生写过许多童话,《卖火柴的小女孩》是其中最感人的作品之一。课文讲述了一个美丽的小女孩,在大年夜卖了一整天火柴,最后冻死街头,这情景化为永恒的痛,打动着每一个读者的心。让我们再次走进这个故事,快速浪速课文,你觉得用哪个词来形容这个小女孩,最合适?

2.这是一个可怜而可悲的小女孩。小女孩有多可怜?请同学们读课文的1-8自然段,找出给你触动最深的词句,把读到的信息,感受等批注在旁边。

3.生交流汇报,并指导朗读。

【设计意图:细读文本,理解语言文字蕴含的意思,谈感受,尊重学生的独特感受。】

五、学习9-19段

1.课文1-8自然段,写出了小女孩苦难的现实生活,这个小女孩,在寒冷的圣诞节前一天,还不得在街上卖火柴,这叫可怜;走了一整天,没卖掉一根火柴,没得到一个钱,这叫可怜;后来快饿死了冻死了也不敢回家,这叫可怜。可怜的小女孩,可怜的卖火柴的小女孩!最后的结局是在平安夜冻死的。课文最后一句。思考:小女孩为什么明明冻死了,脸上还有微笑呢?

2.小女孩濒临死亡擦亮火柴,出现了种种幻象,感受到了幸福?请同学们快速读课文的9-17自然段,找出小女孩一共产生了几次幻象,并圈画出小女孩檫燃火柴后看到了什么,勾出相关的句子。为什么会出现这个幻想?

3.生交流汇报,重点指导小女孩的幻象中出现慈祥的奶奶?

4.看到奶奶,小女孩想起奶奶活着的时候对她的疼,对她的爱。请你展开想象的翅膀:奶奶活着的时候,怎样疼爱她?将你的想象写在插图旁边:在她感到寒冷时——

5.将你想想的内容写出来,这也是批注的方法。奶奶是唯一疼她爱她的亲人,看到奶奶,小女孩看到了摆脱苦难生活的一线希望,多么想留住奶奶,永远好奶奶在一起,于是,她情不自禁地叫起来。

6.为了和奶奶一起走,小女孩该怎样请求——了!”

7.于是,小女孩把手里的火柴一根接一根地擦亮,希望把奶奶留下来。”

8.小女孩追求的幸福就是吃饱穿暖,有亲人的疼爱!这样的幸福她能得到吗?随着火柴的熄灭,一切都消失了。幻象和现实又一次强烈对比,幻象越幸福,反过来说明现实越悲惨!等待她的结局只有一个。

9.基于中国的文化背景,我们都钟爱大团圆的结局,死亡意味着不幸。可是在课文中我们觉得这时的小女孩是幸福的,让我们齐读课文最后两段,读出小女孩的幸福。

10.孩子们,卖火柴的小女孩离我们很遥远,老师想问问你们,如果卖火柴的来到我们身边,你会对她说点什么呢?

【设计意图:营造一种悲剧的气氛,感染学生,加深学生对课文内容的理解,想象小女孩的内心世界,对小女孩悲惨生活的同情。同时也欣赏到了一个完整的故事。】

六、总结表达方法:

1.出示小女孩和奶奶飞到没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的地方的图片和小女孩冻死街头的图片。同学们对比观察画面你体会到了什么?指导对比的写法。2.让我们再一次看看哪些是小女孩的幻象,哪些是现实存在的吧。学生结合板书回答。

3.不管她想象到什么都是因为她在现实生活中缺乏这些东西,这些都是基于现实的想象。

【设计意图:了解童话故事幻象与现实的对比写法。简洁明了的板书设计,感人的字眼,更让人感觉到了小女孩现实生活的悲惨。】

七、小结

同学们,卖火柴的小女孩生活的年代离我们很遥远,在那个社会,贫富不均,人情淡漠。其实,人们只要付出一点点的关心,一点点帮助,小女孩也许就不会悲惨地死去。

板书设计:

22卖火柴的小女孩

痛苦的生活美好的幻想

冻僵暖和——铜火炉

饥饿食物——烤鹅

痛苦欢乐——圣诞树

孤单爱抚——奶奶

教学反思:

上完这节课我长舒了一口气,这一节课的内容对于本班学生是多了些。但任务完成还是较满意。我主要以培养学生的语文素养为最终目的。教学中,主要采用了以下教法:

1.重视朗读能力的训练。“以读为本,读中感悟”采用自读·齐读·品读·精读·指导读·重点读等形式,让学生在读中感悟,达到以读代讲,以读悟情,以读达情的目的。感悟小女孩现实生活的悲惨和作者寄予的同情。读思议结合,认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。

2.配乐诗朗诵,创设情景,在悲伤凄凉的气氛中引出文本,感染学生,为学习课文做下铺垫。激发了学生的兴趣。细读文本,慢慢地品味,培养学生的自主探究能力·想象能力,表达能力。而这节课最大的亮点,把描写小女孩现实生活的句子整合在一起配乐朗读,在悲惨的音乐中感受小女孩的情感,让学生欣赏到了一个完整的故事。加深了学生的理解和感受,激起学生对小女孩悲惨生活的同情。

3.教师的语言不够精炼,表达不够流畅。指导朗读重于全班读,忽略指导学生个别朗读。如:“奶奶!啊!请把我带走吧。”如果先指名学生读后,再指导全班齐读,效果会就更好。没有关注到每个同学。