沁园春•长沙课堂实录

《沁园春•长沙》教学设计

教师教学目标： 1、领会诗歌抒情性的特点，把握诗歌的情感走向； 2、仔细探讨品味诗歌语言，把握其精练、准确的特点； 3、掌握诗歌的表达技巧，把握诗人的情感变化。 学生学习目标：

1、简单掌握诗歌作者及写作背景，朗读整体把握，积累部分字词；

2、反复朗读课文，直至熟练背诵； 3、体会诗人崇高的情怀及豪情壮志。

教学重点： 1、

结合词作意象，理清作者的思路，体会作者情感； 2、融入课文情景，有激情的朗读词作。把握诗人的情感和诗歌的表达技巧。

教学难点： 1、让学生从写景的角度来把握词作中关于湘江秋景的描写。 2、领悟伟人的博大情怀以及人格魅力。了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。 学情分析: 学生初中已经学习过《沁园春•雪》这首词，对主席的生平已有了了解，对“沁园春”这个词牌也有了认识，有利于这篇课文的学习。

课时安排:

一课时（因为是复习课，所以安排一课时） 教学方法：探究法、诵读法、创设意境法。

教学手段：多媒体辅助教学。

预习情况检查：

1、正音释词给加点字注音。

2、形近字组词。

3、《沁园春•雪》背诵检查

教学过程与步骤：

一、导入：

自古文人多悲秋，古代关于“秋”的诗句多表现出一种萧瑟、悲凉之感。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”是张继笔下的秋天；“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”

是王维笔下的秋天；“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远笔下的秋天；“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”

是王实甫笔下的秋天；“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

是杜甫笔下的秋天；“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”是晏殊笔下的秋天……

今天，让我们一同走进一代伟人***给我们描绘的秋景，看一看***的这首词表达了什么样的情感。

二、作家作品：

1、关于词牌和题目。

本词的词牌是“沁园春”，为什么会起这么个名字呢？

学生展示：相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。

2、为何以“长沙”为题？

学生展示：长沙是***青年时期学习生活、革命活动的中心，他在此先后长达十三年之久。这首词写于1925年。这一年的2月，***在韶山领导农民运动，军阀赵恒惕要逮捕他，于是他赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，游橘子洲，追怀求学、革命斗争生活，因有此作。

3、走进作者。

***（1893～1976），中国人民领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家和军事家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。其主要著作收入《***选集》。

可让同学们积极回顾，列举***诗词，组织课堂朗诵会。

三、学生朗读、背诵课文，培养语感。

四、结合文本，讨论分析：

1、赏析课文上阕：

请问：上片描写了几幅图？请概述。

点拨：独立寒江图、湘江秋景图（先分析诗句，再导出每幅画的名称）（1）鉴赏第一句：独立寒秋图。独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。①起句“独立”二字破空而来，以“寒秋”、“橘子洲”点明时间、地点、独立的形象，北去的江流，又有“寒秋”着色，便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。这一句交代了时间、地点、人物、环境等因素。所以可以概括为独立寒秋图。

②诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象把诗意串合起来。那么，那位同学能把它按正常的语序调整好，并把词的大意说一下？

点拨：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。 词意：深秋时节，***独立于橘子洲头，凝望着湘江水滚滚北去。 ③思考讨论：“独立”能否改为“站立”或“直立”？ 点拨：不能。独立不仅表明是一个人，而且显示了使人中流砥柱的气概。联系当时背景，诗人遭军阀通缉，身处险境却能独立寒秋，何等的坦荡从容！联想到柳宗元《江雪》中“独钓寒江雪”。这是他政治革新失败以后，被贬到永州后写的，表露了他决不妥协的决心。一个“独钓寒江”，一个“独立寒秋”，意境相似，但

封建士大夫与革命伟人的胸襟境界是不可同日而语的。

（2）具体研习第二、第三句：描绘绚丽壮观的秋景图，即湘江秋景图。 ①一个“看”字，一直控制到哪里？ 点拨：万类霜天竞自由。共7句。在古诗中，这叫一字起领，俗称领字，是词学中的专用名词。读诗词要注意找出这种领字。（请同学读一下。注意“看”是领字，要稍顿，以下几句要读的抑扬顿挫，最后一句是哲理概括，要读出感叹之情。）

②这里诗人看到了哪些内容？找同学读一下。 ③请同学们找一下，“看”字统领了那些意象？

点拨：（山、林、江、舸、鹰、鱼）

④在这几句中，那些字用得好？为什么好？

点拨：遍、染、争、击、翔。

a、万山红遍：指漫山遍野都是红色的枫林，也就是像火一样的枫林。遍：写出红之广。

b、这一句很容易让人联想起什么？（让人联想起星火燎原的革命火炬，因为革命形势蓬勃发展，大有燎原之势）。

c、层林尽染：树经霜后变红的程度和红遍现象。联系：杜牧《山行》：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”染：用了拟人的手法。古人早就用了“染”字来描绘秋林，王实甫在《西厢记》中即有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。一个“染”字就把一带枫林彷佛人工染成的一样的壮美景色描绘出来。

d、漫江碧透，百舸争流：满江的水如碧玉般清澈见底，江面上往来的船只争先恐后，你追我赶。描写了一个十分热闹的场面。漫：写出江水满溢之状。争：展现了江面上千帆竞发、争先恐后的热闹场面。

e、鹰击长空：击，能否改为“飞”字？

点拨：不能。击：把雄鹰展翅奋飞、迅猛有力地拍打天空的那种矫健的勇猛的雄姿绘显出来，“飞”太一般了。

f、鱼翔浅底：“翔”是不是改为“游”更准确一些，鱼怎能像鸟一样飞翔呢？

点拨：“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。蓝天倒影在碧水中，看上去鱼好像在天空中游动，好像飞翔一样。形象生动地写出了鱼在水中酣游时的那种轻松自如的神态。

g、万类霜天竞自由：竞：竞争、竞赛。竟：出人意料。

⑤***笔下的秋景，给人的总体感觉怎样？ 点拨：绚丽多彩，生机盎然。古人写秋多怨秋、悲秋，把秋写得萧杀悲凉，清冷惨淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“万里悲秋常作客”、“秋风秋雨愁煞人”等等。

⑥这么一副绚烂的秋景图，词人是怎样变换视角来描绘的呢？

点拨：有远有近，有仰有俯，有动有静，有颜色的对比（红，碧），有动作的对比（击、翔）

⑦为什么***笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机？这与一个人的什么有关？

点拨：与气度、胸襟、性格、身份有关。***是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。

（3）品读上片最后一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ A:面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到“怅”呢？（联系时代背景） 点拨：词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”不是失意，是怅惘。于是他就开始了“问”。 B:“问苍茫大地，谁主沉浮”含义是什么？表达了词人怎么样的感情？ 点拨：词人由大自然的万物引出了“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。（板书：问：谁主沉浮）抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。 写壮景，抒豪情，表凌云之志。（板书：景中寓情，情中显志）

2、学生齐读下阕诗词，思考以下问题：

（1）“忆”字领起下阕哪几句？这几句的内涵是什么？ 点拨：①领起“恰同学少年„„粪土当年万户侯”。 大意是：那时候，同学们正当青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，奋发有为，经常在一起评论国家大事，写出批评恶浊的，表扬善良的文章。把反动统治者视如粪土，作者所忆的是当年的峥嵘岁月！ ② （2）最后3句的含义及在表达上的作用是什么？

点拨：这几句的大意是：还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。 作用：以设问句结尾，但实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答——要像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，急流勇进，担负起主宰国家命运的大任。 （3））归纳下阕:下阕抒情,通过回忆,形象地概括了共产主义战士雄姿英发的战四、比较分析： 比较阅读品味《沁园春·雪》和《沁园春·长沙》两首词，完成问题。

沁园春·雪

斗风貌和豪迈气概,艺术地回答了“谁主沉浮”的问题，表达了作者的雄心壮志

。

***

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

1．《沁园春雪》中的“风流人物”是指什么人？《沁园春长沙》中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？由此可见，这首词上、下阕是一种怎样的关系？ ________________________________________________________ 2．这两首词在内容和情感上有什么不同？ ________________________________________________________ 答案1．《沁园春雪》中的“风流人物”是指才华出众、品格超群、对历史发展有巨大影响的杰出人物和英雄豪杰。《沁园春长沙》中包括词人在内的“同学少年”正是这样的人物，他们意气风发，风华正茂，关心国家命运，富有斗争精神，正是中国革命队伍的“中流砥柱”。词的下阕通过写意气风发、挥斥方遒的同学少年，激扬文字、指点江山的同学少年，到中流击水、浪遏飞舟的同学少年，艺术地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题，这样，上、下阕浑然一体，天衣无缝。（意对即可）

2．《沁园春长沙》写南方秋景，《沁园春雪》描绘北国冰雪，后者境界更开阔。《沁园春长沙》抒发革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者的豪情。《沁园春雪》抒发了作者的革命乐观主义情怀。（言之有理即可） 五、拓展应用：

2017年9月30日，代县中学举行喜迎“十九大”“歌唱祖国

飞扬青春”远足励志活动，雁门作协著名诗人解世亭填词一首，以襄壮举。

沁园春.赞代中远足活动

国庆前夕，师生远足，雁门关城。望浩浩长龙，盘旋而上；烈烈彩旗，遥相呼应。增强体质，磨练意志，不畏艰险勇攀峰。迎盛会，歌颂祖国，青春沸腾。

活动如此精彩，引无数州人齐称颂。慕良将奋战，保家卫国；廉吏勤政，富民建功。百年名校，传承辉煌，素质教育显神通。效前贤，振我华夏，还看代中。

六、作业布置： 1、背诵全词； 2、完成《课后巩固练》； 3、填词练习。