江南的冬景优秀教学实录

《江南的冬景》公开课教案

汤佳

教学目标

1、筛选、归纳作者笔下江南冬景的特点。

2、较深层次分析、探究作者写景的“神奇”之处，看作者如何巧妙点化使景物如临其境，如闻其声地展现在读者面前。

3、深层次理解作者笔下江南冬景与江南人的关系，进而思考人与自然的关系。

课时：一课时

教学方法

自主、合作、探究法；颂读法；讨论法；比较赏析法

教学过程：

一、导入

由单元导读第一段导入。齐读 板书：景

人

今天，我们就走近作家郁达夫笔下的——《江南的冬景》（板书）。

二、预习检查

1、字词、作者

2、（1）郁达夫笔下的江南指的是什么地方？（不是“北国”，不是“闽粤”，而是特指“江浙一带”）

（2）不是“北国”我能理解，为什么“闽粤”不算在“江南”的范围里？（A闽粤和江南的区别。B第4段的最后一句：“这一种极南的气候异状，并不是我所说的江南的冬景。只能叫它作南国的长春，是春或秋的延长。”

（3）我们强调写作文一定要扣着主题或者主要对象来写。既然“北国”和“闽粤”都不在江南的范围，写了干嘛？（对比。突出江南冬景的特点。与此类似的，还有文章第3小节，“江南秋、冬的对比”）

3、江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？用文中的一个词语概括。（明朗）“明朗”是什么感觉？

三、初读感知

PPT：带着问题朗读课文

为了表现这一种“明朗”的情调，作者在哪几个小节集中描绘了江南冬天的景色？在对应的小节前面打√

§2：曝背谈天图

§5：午后冬郊图

§7：微雨寒村图

§8江南雪景图

§9旱冬闲步图

四、再读课文：赏冬景

析手法

PPT：有感情的大声朗读这几个小节。圈画表现江南冬景特点的词句，并思考：作者是如何用文字使江南的冬景如在我们眼前的？

师：声音渐小渐无声，说明大家读完课文了。小组间可以互相交流讨论一下。

1、分析第一幅

1



曝背谈天图（可爱。“这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？”）

分析：“晨霜白得像黑女脸上的脂粉似的”

Q1:黑女脸上是略施粉黛还是厚厚地盖了一层？

Q2:从文段的哪些词句看出来的？（“太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了。”）

师：对。并且文段一开始就提到“寒风——西北风——间或吹来，至多也不过冷了一日两日”。三个“又”写出了天气——（不冷）

师：既然天气不冷，那么清晨的霜一定——（不厚）

师：对。这就提醒我们，我们的任何结论都不应该脱离文本。那么，同学再想想，作者是如何将江南冬景的可爱的特点写得让我们读者如临其境，如闻其声的？（比喻。通过比喻式的摹形法，我们似乎已经感知到了那层薄得近乎透明的“黑女脸上的脂粉”。）

2、三个人上黑板板书：写了什么景？如何写景？表现了江南冬景的什么特点？

(1)午后东郊图（生气。“你不但不感到岁时的肃杀，而且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气。”芦花——白色，红叶——红色，桕子——雪白，草——赭色，草根——绿色。以色彩入文，给画面着色，是郁达夫散文的特 点，这样就让文章更有诗情画意。）

这样的山野，不由的就会想到英国诗人雪莱的——“如果冬天已经来了，春天还会远吗？”这里的手法叫做——引用。

（2）微雨寒村图（悠闲、迷人。抓住意象，特别关注意向前面的修饰性词语。）

请一个学生有感情朗读，其他同学闭上眼睛，在头脑中想象

这哪里还是文字，明明是一幅山水画嘛！齐读本单元导读的第二段“文字不是绘画，如何构图敷彩？文字不是音乐，如何摹声拟音？但是，文字恰恰能让人如临其境，如闻其声。这是怎样的一种神奇！”难怪，大画家刘海粟要对郁达夫的散文做出如此评价——

Ppt：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。” 在潇潇暮雨笼罩下的静谧江村，就连性格彪悍的绿林豪客，也变得温文尔雅。更加凸显了寒村微雨图的迷人魅力。

（3）江南雪景图（美丽。“借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽的多？”）

Q：运用什么方法来写的？分别写出了与雪相关的什么情景？（日暮-欲雪，如夜-微雪，深夜-风雪，清晨-深雪）

对比阅读《济南的冬天》（老舍）

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。

Q：同是写雪景，二者在写法上有什么不同？（《济南》直接描写，《江南》引用诗句，化实为虚）

五、品情感，悟关系

看似随意的文字，就把江南的可爱、生气、闲事、迷人、美丽展现在我们眼前。通过这几幅图的分析，我们学习到了如何去用文字让人“如临其境，如闻其声”。

2

课的一开始我们就说过景色纵然吸引人，而“人与自然的关系更需要我们深切关注”。这其实在提醒我们，作者郁达夫写江南的冬景一定不是为了写景而写景。那么，作者写江南的冬景目的是为了写什么？（为了写江南冬景与江南人的关系。）

Q：在江南的冬景里，江南人可以怎么样？



旱冬闲步图（快活、逍遥）

而北国的人只能…？这对于江南之人来说是——“一种特异的恩惠”，是享受“清福”。

说到这你应该会发现，同样是写寒郊散步的第6小节，看似夹杂在众多“冬景”之间，有些多余，实则是作者的妙笔所在。“形散而神不散”，这正是散文的魅力所在。

写到这儿，作者也忍不住了，在最后一个自然段写下了这样的句子。

“空言不如实践，这一种无聊的杂文，我也不再想写下去了，还是拿起手杖，搁下纸笔，去湖上散散步罢！

补充写作背景:本文写于1935年。1933年4月，郁达夫举家由上海移居杭州，修筑“风雨茅庐”，想在这里过隐士般的生活。在这期间，他徜徉于浙皖等地的山水之间，写下了大量的山水游记，借山水之美力排心中苦闷，《江南的冬景》就是在这样的情况下写成的。在《江南的冬景》里，我们看到了一位在山水之间逍遥的名士，但其实，这位名士的逍遥不过是在现实中受阻之后为自己寻找的一条解脱之路罢了。

六、总结

1、本节课，我们跟随着江南作家郁达夫如临其境，如闻其声地品味了“可爱”、“明朗”、“生气”、“悠闲”、“美丽”的江南冬景，知道了江南冬景对“江南人”而言是享受，是快活，是恩惠，是清福。那么，现代人是否也能够享受这份雅福呢？比如说，后天你们就放假回家了……（不能）为什么？（刚才同学说得都是真心话，我挺理解大家的，因为我们那儿的学生也是半个月放一次假。睡觉也好，看看电视也罢，都是室内活动，其实打开门，外面是什么——）

2、对。对人类而言，不管你见或者不见，始终在哪里，不离不弃的就是大自然。

“大自然给予人类的诗意是最缤纷多姿的。烂漫春光里有诗意，萧瑟秋风中有诗意，夏日骄阳下有诗意，寒冬冰雪中也有诗意。只要你善于生活，你会在清晨的朝阳中发现诗意，你会在林中的鸟鸣中感受诗意，你会在枫叶飘飘中寻找诗意，你会在溪水潺潺中倾听诗意……”

（学生齐读）

（老师提示：人

景）

七、学以致用

通过你那善于发现美的眼睛，运用本节课所学的对比、引用、比喻等手法，写一段描写景物的文字。

八、板书

江南的冬景

郁达夫

景——————（五幅图片）

临其境

人

—————

享雅福

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