6，7的乘法口诀教案推荐

7的乘法口诀

教学目标

1.利用学生已有知识经验和类推能力,使学生自主经历口诀的编制过程,了解7的乘法口诀的来源,理解7的乘法口诀的意义。

2.掌握7的乘法口诀的特征,熟记口诀,并逐步提高灵活运用口诀的能力。

3.通过多角度的练习,体会数学就在身边,激发学生学习数学知识的兴趣。

教学重难点:经历口诀的编制过程,了解7的乘法口诀的来源,理解7的乘法口诀的意义。

教学过程

(一)自主探索,总结规律

1.引入

教师出示如下用七巧板拼成的图。

教师:这是同学们用七巧板拼成的图案,都拼成了什么?

教师:拼一个图案要用几块拼板?是几个7 ?怎样列乘法算式?你能编一句乘法口诀吗?

教师随学生回答板书如下。

1个7是7 1×7=7 7×1=7 一七得七

教师:拼两个图案要用几块拼板?是几个7 ?对应的乘法算式和乘法口诀是什么?

教师继续完成相应板书。

教师:像这样,同学们能根据这7个图案试着编出其他的7的乘法口诀吗?

2.合作探究,编制口诀

教师在学生合作学习前,在上图下方呈现如下表格,让学生进行记录。

1 / 4

(设计意图:充分尊重学生的学习经验,并利用学生知识的迁移能力,让他们独立、自主地编制口诀,在编制的过程中进一步感受乘法口诀的来源和含义。) 3.全班交流

(1)分小组汇报。

(2)根据学生汇报,教师板书完成上面的表格。

(3)教师检查学生学习情况。

教师:说一说哪个算式可以表示拼4个图案所用的拼板的块数?相对应的乘法口诀是哪一句?

教师:拼6个图案需要几块拼板?所用的乘法口诀是哪一句?根据这句乘法口诀你能联想到哪个加法算式?

教师:“五七三十五”这句口诀表示什么意思?

教师:“七七四十九”这句口诀为什么只能计算一道乘法式题?

(设计意图:在全班汇报交流中进一步理解乘法口诀的含义o)

(二)发现规律,记忆口诀

教师:刚才经过我们共同的努力,大家编出了7的乘法口诀。下面请大家拍手齐读口诀。

读后让学生自己记忆口诀。

教师:你认为7的乘法口诀中哪句容易记?为什么?

教师出示如下动画片中的情境,让学生寻找7的乘法口诀,并运用联想记忆口诀。

2 / 4

孙悟空七七四十九天炼成火眼金睛不管三七二十一举起金箍棒就打教师:看,这些故事和生活中的俗语也能帮助我们联想到乘法口诀。

(设计意图:引导学生联想熟悉的故事和生活中的俗语帮助记忆口诀o)教师:7的乘法口诀还有什么特点?

学生:从上往下观察,口诀中的第一个数依次多1,第二个数都是7,积依次多7。

教师:为什么积依次多7?

(设计意图:利用学生知识的迁移能力发现规律,同时初步渗透函数的思想。)

让学生利用发现再次记忆口诀,之后再进行对口令的游戏。

(三)巩固口诀,灵活运用

1.口算比赛

7×3= 7×5= 7×6=

7×4= 7×7= 7×2= 7×1=

2.算诗的字数

教师呈现如下古诗。

山行

杜牧

远上寒山石径斜,

白云生处有人家,

停车坐爱枫林晚,

霜叶红于二月花。

教师:这首诗你们会背吗?

3 / 4

学生齐背。

教师:这里有7吗?你们知道诗中一共有多少个字吗?怎么想的?

教师:每句7个字,所以又叫“七言诗”。

教师:加上题目和作者一共有几个字?怎样列式?

教师板书算式:4×7+4=32。

3.计算天数

教师出示如下月历。

教师:这个月一共有多少天?都可以怎样算?

小组讨论后组织全班汇报。

(设计意图:在练习中,感受学习乘法口诀的价值及它在生活中的应用o) 4.发现规律,运用规律

(1) 3×7=6×7=

2×7+7=5×7+7=

4×7-7= 7×7-7=

教师:算一算,你发现了什么?

(2)7×5-7= 7×4+7= 7×7-7-7=

教师:现在,看谁能很快地说出得数。

(设计意图:深入理解乘法口诀的含义,并灵活运用乘法口诀o)

(四)课堂总结

教师:今天这节课我们一起编制了7的乘法口诀,通过一起研究,你们有什么新的收获或感受?

4 / 4