第10课　诗请画意课件配套优秀教案案例

《诗情画意》

教材分析

本课有跨学科的特点是诗与画的融合。

中国古人有“诗画同源”说，有“诗画同体”说。更有‘为画者不懂诗不为画家而为画工’说。都是强调诗画间的互通与互借的密切关系。说明了文学素养是艺术家的灵魂。诗人是用文学语言来表达自己的情感，而画家则是通过色彩画面来表达自己的情感世界。当诗画完美结合才能真正体现‘诗情画意’之艺术思想。

本课针对小学生形象思维占主导地位的特点，让他们以“画”的形式丰富诗句的内容，创造诗的表象“身临其境”，进而激起与诗人情感的共鸣，达到诗画共同提高的目的。

教学目标: 1.认知:学习为自已喜欢的古诗配画。

2.情感:体验诗情画意之艺术魅力，激发对祖国传统文学艺术的热爱。

3.能力:运用已掌握的绘画语言大胆想象创作表达古诗的意境。

教学重点: 通过绘画创作表达古诗的意境与情感。

教学难点:

诗景与诗情的把握与统一。

教学准备:

教师: 1.媒体课件(小学古诗‘诗画’作品)。

2.古诗朗读录音带。

学生: 1.喜爱及熟悉的古诗几首。

2.自己善常的绘画工具。

教学过程:

教学思路

教学组织

导入

交流讨论

作品欣赏

启发分析讨论

教师活动

学生活动

设计意图

1.明确学习小组

(就近4人为一组) 准备好绘画工具及做好课前准备工作

2. 检查古诗和绘古诗

画工具准备情况

播放古诗朗读(录要求学生闭目聆听学生可集中精力品音) 细品诗意联想诗景

味诗的意境

出示学习提纲

小组讨论交流

启发: 由提纲引导学习，

从诗中你看到了什组内交流，然后集1. 创设合作学习么? 体交流

氛围

在交流中完1.本诗着重写什(师生共同参与) 善思路终取其长。

么，人，事，景，

2. 发挥学生形象还是物。

分析主题

思维的优势展开想2.表达了作者怎样

象与联想为描绘做的情感。

铺垫。

3.你感受到怎样的体会作者情感

3. 体会诗景与诗意境。你还想到了

情交融的意境。

什么?

思考:

‘诗是无形的画，展开想象创设情景

画是有形的诗’这

句话的含义

教师:强调诗情与

诗景的交融。

谈自已的理解

(难点)

出示‘诗画’作品欣赏思考

启发创作思路

(课件展示)

设问讨论

交流讨论

1.你最喜欢哪幅作

帮助学生树立信品，你认为最精彩感受艺术美感

心，梳理创作思路，的地方在哪里为什

激发学生的创作热么

情，

2.作者采取了怎样探究表现的形式技

的表现方法与布局能与内容的关系

来表现诗的意境

3.你有建议吗? 提出自已的感悟与

创造(你心中的景)

4.教师小结(形式

学生创作

老师辅导

作业欣赏评价

拓展

与内容的统一) 强调重点

出示作业要求:

用熟的古诗创作学用绘画的形式表现学生作画

生宜把握有兴趣

自已熟悉和喜爱的

古诗(也可是其中的一句) 1，选题

2，为学生具体描绘用自已善长的绘画

中遇到的困难提供形式创作

及时帮助

提升学生创作的信3，鼓励学生采用不心与热情

同的表现形式与风

格创作

1.展示自已的作品

与学生共同欣赏肯2.师生共同体会作知识梳理

定创意提出建议

品中的诗情画意

3.谈创作体会

强调古诗的文学艺

术价值，激励学生培养诗画创作的兴学好古诗，课下坚趣

持诗画创作，使自已的文学与绘画水平得到共同提高。

反思: 诗具有极强的写意特点。这就为学生在绘画创作中，充分想象、联想留下很大的空间。在教学中，首先

要引导启发学生细品诗意，准确理解作者的意图，在此基础上鼓励学生展开想象、联想创设意境，以现作者眼中的景、心中的景。在作画过程中，为学生创作提供技能支持，通过示范启发(如古人的服饰作品的布局等)解决学生在绘画中遇到的困难，帮助学生树立自信心。通过本课的学习使学生体会到‘诗是无形的画，画是有形的诗’这一艺术思想。