Unit 1 I've got some Chi…教学设计实例

《英语》（新标准）（一年级起点）

六年级上册第六模块第一课时教学设计

设计者：旅顺迎春小学 刘海燕（大）

一、教材分析

本课是《英语》（新标准）（一年级起点）六年级上册第六模块的第一单元。六模块的主要内容是说明自己所拥有的物品，本课情境是Lingling收到了美国女孩Laura的来信，

Laura在信中表明自己想和Lingling成为笔友，对自己和家人做了介绍，请Lingling给她回信，并愿意回答Lingling关于美国的问题。本单元教材通过“have got, has got”的再现运用，帮助学生学习说明和询问是否拥有某物。

二、学情分析

本课是对“have got, has got”的巩固复习运用，学生在以往的学习中已经学习了有关“have got, has got”的用法，语言结构本身难度不大。因此本课主要是使他们能够在具体的情境中来运用所学语言谈论自己的所有物，这样的教学内容与学生的实际生活密不可分，并且六年级的学生已经具备了一定的语言表达能力和想象能力，有利于学生对课文的理解吸收，因此进行对话交际并不困难。

三、教学目标

1.语言技能

（1）听：全体学生能听懂：I’ ve got some Chinese chopsticks. （2）说：全体学生能说：I’ ve got some Chinese chopsticks. （3）读：全体学生能朗读课文，阅读相关短文

（4）写：全体学生能拼写3-4个自选单词

2.语言知识

（1）功能：说明自己拥有的物品

（2）语法：全体学生能运用：I’ ve got some Chinese chopsticks. （3）词汇：全体学生能理解：world，difficult, answer 全体学生能运用：difficult, answer 部分学生能运用：world

（4）语音：巩固已学语音，进一步强化尚存在困难的语音

3.情感态度

1

乐于感知并积极尝试使用英语

4.学习策略

积极运用所学英语进行表达和交流，用英语给笔友写信

5.文化意识

知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语

四、课时目标

向小组成员介绍自己拥有哪些种类的书

五、教学重、难点

1.重点：进一步巩固复习“have got, has got”的运用

2.难点：说明和询问是否拥有什么物品

六、教学资源

CD-ROM、PPT、教学卡片、学生用书（SB）、

七、教学过程

（一）导入Warm-up and lead in （6分钟）

1. Greetings. 2. T: Let’s sing a song together, please. 教师放音，师生演唱M5U2活动4的歌曲，鼓励学生边唱边做动作。

3. Brainstorm: Have the Ss to tell the colours they know. 4. Lead-in

T shows a bag and asks the Ss to guess. T: Guess! What have I got in my bag?

Please ask with “Have you got…?”接着请三四名学生提问: “Have you got…in your bag?”

通过提问回答，进入教材活动1的学习。

T：Sam asks the same questions to his friend, too. Let’s look, what has his friend got. Then please watch the CD-ROM and think.

播放Unit 1活动1的CD-COM，学生边看边听，试着找出问题答案：Sam’s friend has got a book about the world. (I have got a book about the world. )通过问题的回答导出本单元的主要知识点：have got / has got. 师再次播放CD-COM，学生跟读，并学习world这一单词。(按语音自然拼读w-or-l-d,师板书)。

world相对于China 和the US来说，是一个包含的关系。world是一个上位概念，而

2

China 和the US是一个下位概念，教师可以进一步扩展此活动，请学生A使用下位概念提问，使学生B使用上位概念来回答，教师可以使用PPT来帮助学生。例如：

A:

Have you got a book about pandas? B:

No, I haven’t. But I’ve got a book about animals. ( panda---animal

apple---fruit

boys---children

toy cars---toys )

最后学生读一读热身部分。

【设计意图】通过歌曲的演唱和头脑风暴, 可以帮助学生快速进入学习状态。猜测游戏，激发了学生的学习兴趣,同时对任务完成过程中将涉及到的句式予以初步渗透。师生间自由交谈式的方法营造出学习英语的氛围，为进行新的教学做好准备，并自然的进入本单元导入环节。通过观看导入部分小对话并寻找问题答案，让学生清楚今天要学的语言知识是在什么样的语境下进行的，同时又使已学知识得以应用和巩固，为新授开了个好头。进一步的扩展活动，可以促进学生身心发展

（二）任务呈现Task presentation（12分钟）

T: Today we’ll learn to talk about somebody’s things with“have got” and “has got” . (今天我们将要学习使用“have got”

和

“has got”谈论某人拥有的物品) 1. T: Look, Lingling received a letter. Guess where is it from?

S: It’s from New York./ America.

T: Good. Who worte the letter to Lingling? Let’s watch the CD-ROM and find the answer. 播放课文，听完课文后，找学生试着回答问题。

2.

学生回答问题后，进入课文第一段的学习。师提出问题：Why did Laura write to Lingling?让学生带着这个问题听课文第一段思考。听后，教师给出提示，帮助学生进行总结回答。

Laura met ______ in ______.

She wanted a ______ pen friend.

So she knew _____ from Daming. 3.

T: Now let’s read paragraph 2 and

try to answer the questions below.(PPT出示questions)

⑴

What has Laura got?

⑵

What has her brother got?

请全班学生打开书，完整地读一遍课文第二段，找出问题的答案。（在回答问题分析课文的过程中解决单词difficult,进行教学训练并板书，指出它的反义词是easy,对其中

3

字母“i”的发音进行归类；比较中西方文化差异：餐具的不同；点出I’ve got=I have got,对has got进行语用训练。）

分析课文后全班分句读，再齐读课文，做判断题总结第二段课文。

1.Laura is from New York. 2.Laura has got long, red hair and blue eyes. 3.She likes American food. 4.Her brother has got a bird kite. 5.He likes the kite. 4. T: Now let’s read paragraph 3 and

try to answer the questions below.(PPT出示questions)

⑴

What will Laura do in next letter? ⑵

What question did Laura ask to Lingling? 请学生打开书读课文第三段，找出问题的答案。（在回答问题分析课文的过程中解决单词answer,进行教学训练并板书，对其中字母“a”的发音进行归类；对

“Have you got…?”进行语用训练。）

【设计意图】首先让学生对课文进行初步整体感知，在此基础上，以问题情景的形式引起学生注意，调动学生的求知欲望。通过机械模仿操练让学生理解语言，掌握语言。分段教学，既分散了难点、强化了重点，又巩固了句型，强化了学生对语言知识的理解和掌握。同时通过使用CD-ROM培养学生的视听能力，强化学生对语言知识的理解与掌握。单词教学遵循词不离句，句不离篇的原则。

（三）练习巩固

Practice（7分钟）

1. T: Boys and girls! Now let’s listen and repeat, then find the main sentences. 让学生完整的跟读一遍课文，先找出并读出本课的三个重点句子，教师出示在PPT上，然后让男女生比赛，看哪一组读得又快又准。

2. Read the whole text and fill in the blanks. 让学生在小组内读课文，找几名同学展示示范，然后在小组内练习复述，最后由两名同学对全文进行复述展演。在复述课文的基础上，教师对课文文本进行改编，让学生对其进行练习，以达到巩固课文的目的。

【设计意图】这个环节是一个机械操练的阶段，目的是进一步巩固对故事的朗读、理解和主要内容记忆。通过学生对课文的感知—理解—模仿，小梯度，多台阶帮助学生在理解的基础上复述故事，并完成文本阅读，培养优秀的学生运用语言的能力。

4

（四）语言运用 Production（8分钟）

1. T：Now let’s talk about your own books. What book have you got?

同学们使用：I’ve got …. 进行汇报。

(活动前教师要进行引导，也可进行示范。例如：I’ve got a book aboutanimals.

I’ve got a book about the sun. I’ve got some books about English.告诉学生可以在种类、数量上讲一讲。可以给予2分钟时间，先在小组中进行练习，并做记录，教师把表示图书种类的单词写在黑板上帮助学生。最后请几组同学进行小组汇报，教师点评指导，注意学生对“have got”的运用。

2. 完成学生用书活动4：先读例句，明白题意。

T: What have you got in your room?（PPT出示图片，提供一些适合摆放在个人房间的物品图片。）学生在小组内先说一说，然后小组进行汇报。

【设计意图】通过练习题的完成，培养学生用学到的语言知识做事情，解决实际问题的能力。并结合本课的教学目标，设计运用任务，在完成任务的过程中，教师组织指导学生，通过独立完成，小组合作等学习组织形式将所学语言知识运用到实际当中去，培养学生学习英语和运用英语分析解决问题能力的同时培养学生的合作意识、组织能力、表现力及创新思维能力。

（五）课堂检测 : Test （5分钟）

M6U1课堂检测

a. 用单词适当形式填空

1.Peter often _____ (fly)kites in spring. 2.Nancy _______ (have got) some apples and I ______ (have got) some pears. 3.There _____ (be) a pen, a pencil and a ruler in my box. b.

单项选择：

(

)1.English is difficult for______.

A.I

B.me

C.my (

)2._____ you _______ any flowers at home? A.Are…there

B.Have…got

C.Has…got

(

)3.Daming showed me your _______. You’re pretty.

A.photo

B.letter

C.book (

)4.I like Chinese food_____ I’ve got some Chinese chopsticks.

A.and

B.but

C.so

5

c.

选择合适词语填空：

have got

play with

write

answer 1.He ___________ some beautiful pictures. 2.____ they _____ any chopsticks. 3.Can I ______ to her? I want to be her pen friend. 4.Helen has got a toy bus and she often _____ it. 5.I want to _____ your questions. （六）小结与布置作业

Summary and homework（2分钟）

1. Summary：总结本课所学及have got的用法。

2. Homework：（c和d选做一项。）

a. 听录音，熟读课文，预习下一个单元。

b. 练习抄写并记忆重点单词和目标语句。续到课后。

c. 用have got句型介绍自己的房间。

d. 用have got句型介绍自己的书籍数量种类。

(七) 板书设计

M6 U1

I’ve got some Chinese chopsticks.

world

I’ve got

= I have got

Have you got a book about America? difficult→easy

He has got a Chinese kite. Answer →ask

has 是have的第三人称单数

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