Unit 1 Thanksgiving is very important in the US.名师教学设计2

外研社《新标准》一起十一册（六年级使用）英语

Module4 Unit1 《Thanksgiving》

第二课时教学设计

执教者：成都嘉祥外国语学校

王嬗嗣

授课课时：第二课时

授课班级：成都嘉祥外国语学校

六年级3班

教材分析：

本册教材—New Standard English（供一年级起始用）第十一册是小学六年级上期使用的。全书共分11个模块（Module），内含一个复习模块。每个模块分两个单元（Unit）。第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型练习。在本册的情境中，我们跟着Daming去美国访问，了解美国习俗、节日的情况。

本次授课内容为Module 4 Unit 1《Thanksgiving》的第二课时，即在学生初步认知和理解第一课时情境内容的基础之上，通过情境再现，激励学生自主进行复习、巩固旧知；并在老师的引导下进行拓展练习加深，从而达到让学生能在迁移至新的中西节日情境中，运用核心句型：What do People/they do? People/They +V原型去学习交际表达、挖掘创新思维的能力，本课即是集以上目标为一体的巩固拓展课程。

学情分析：

本次授课为6年级3班

（1）

学生特点：本次授课的教学对象是六年级的学生，该班级是本学期新转学生班级。大部分孩子已具备一定的英语知识、自学能力和语言组织能力，具有较强的表现欲、喜欢竞争、好胜心强，渴求受到正面评价。同时这个年龄段的学生敢于开口说，加之在日常的教学工作中的激励机制让孩子更乐于说，因此绝大部分孩子们对英语兴趣度高，愿意参与形式多样的教学活动，愿意积极回答问题，敢于用英语表达自己的想法。与此同时，班级中部分孩子由于受教育地域的不同和学习英语时间较短的原因，英语学习能力仍存在差异。

（2）

学生已有的基本能力：通过五年的学习，学生有一定的语言基础，能听懂基本的课堂用语，学生能够在图片、手势或图像的帮助下，听懂简单的话语，能够听懂课堂活动中的提问或指令要求，并做出适当反应；能够进行简单的日常交际；能根据课本或范例，完成小作文、小语篇的产出。

（3）

学生能力的培养：本校英语教学特别关注对学生合作学习能力的培养，学生从入校之初就接受小组活动能力的练习，尤以两人合作“小搭档”的学习形式最为常用，学生协作学习能力较强，随着教学内容难度的逐级加深，学生高的差异性也有所呈现，所以，在教学活动的设计上以一定要有层次，让不同水平和能力的孩子都能体会到学习的成就感。由于在平时的大班教学中人数较多，要让每个学生充分的开口表达的机会相对较少，因此，合作交流、合作学习的形式就成为学生学习语言技能、提高口语表达、培养学生综合语言运用能力的最便捷的方式。所以在教学设计上，我从激发和保持学生英语学习兴趣入手，创设真实的情境，运用多种评价激励方式相结合的方式，促进学生综合语言运用能力的发展。另外，根据五年级学生的年龄特点，除了对听说能力的培养以外，小语篇写作也作为本年级英语教学的重中之重。

教学目标: 1、

知识技能能力目标：

（1）

通过有关Thanksgiving Day的动画视频观看以及课程对话的再次呈现，学生能在老师的引导下，以问答的形式完成课本内容的复习和巩固。

（2）

通过教师以“When?”

和“What？”的复习设问提示，学生能在与“小搭档”的共同讨论之下，自主归纳提炼本课重要信息，达到复述课文中心意思的目的。

（3）

通过对课本知识的迁移和拓展，学生以小组活动的形式,自主创设新的中西方节日情境，运用本模块重点句型：What do people do? People +V(原型)进行实际交替问答，最后能够完成仿写小语篇的产出。

2、

情感、态度、策略目标：

（1）

了解中西方节日的名称、活动，开拓学生的文化视野。

（2）

营造轻松愉悦的课堂氛围，充分调动学生的主动型、参与型。

（3）

创设多样的课堂学习活动，让孩子们在活动中获取成功的体验，从而激发学生学习英语的兴趣和自信心。

教学重难点: （1）

对第一课时所学内容的功用句型进行归纳汇总及理解、拓展，本课提炼部分教师多放手给学生自主学习或小组合作学习。

（2）

本课知识拓展加深部分，对中西方节日文化的讲解覆盖面广，孩子们的初次理解存在难度。

（3）

小语篇仿写需要调动学生以往所学知识储备，对学生的书写能力是一个挑战。

教法和学法指导: 1、

情境教学法：在教学中，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。

2、

鼓励教学法：教师适当的使用激励性评语、板书坐标如攀登高山的评价方式让学生渴望成功的心理得到满足，和也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

3、

小组合作活动学习法：让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

教具准备: 自制白板课件

教材配套教学视频、教学实物、题单

教学过程: Step1：Warmer 热身互动

引入新知

1、

Chant: 2、

video:

参与方式：全班讨论

设计意图：通过有关西方感恩节歌曲或视频的演唱和观看，在创设出轻松愉快的课堂氛围的同时，教师引导学生迅速进入课堂主题，即对第一课时内容的情景再现，为下一步的学习做好铺垫。

Step2：Review 呈现任务

回顾旧知

层层突破

1、

Questions:

1）When is Thanksgiving?

2）What do people do?

3）What do they eat?

4) What do they say?

2、Listen、repeat and answer 3、Retell the story

参与方式：全班讨论、小组活动讨论

设计意图：通过任务呈现，让学生在理解复习意图的情况下，有效的进行讨论找寻设问答案；进而在老师的引导下，通过小组活动自主复述课文内容并归纳本文中心意思；培养学生小组合作学习意识。

Step3：Practice and extension 趣味迁移

拓展加深

1、实境运用、合作操练：引入中西方节日文化简介，迁移至新情境，通过教师的实例演示，让学生在相对真实的情境中，运用Wh-questions 进行两两问答（即“小搭档”活动形式）。

2、写作产出、发展能力：引导学生将对话内容，自然生成一篇有关节日活动的小语篇，并与小搭档共同分享。

参与方式：全班、小组、小搭档讨论

设计意图：通过情境迁移，让学生在实境操练的过程之中，将本模块重点句型：What do people do ? People …进行有效操练；并将共同讨论的结果自然生成一篇小语篇, 这一环节是对课本知识的迁移延伸，让学生能够学以致用。

Step4：Homework Finish the short passage: Three sentences

2 stars☆☆

Five sentences

3 stars☆☆☆

Seven sentences

4 stars☆☆☆☆

板书设计：

Module4 Unit1 《Thanksgiving》

Chinese festivals

Western festivals Spring festival Thanksgiving Dragon-Boat festival Easter Mid-Autumn Day Christmas

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