二十四 囚绿记课件配套优秀

《囚绿记》课堂实录

师：在开始今天的学习之前，请大家再来读一读《单元导读》，再次明确我们本单元的学习任务。

生齐读后明确本单元要学会“读书动笔”。

师：说到读书动笔的读书方法，咱们从一开学就开始学习使用了。现在我们先来回顾一下咱们的读书动笔方法。

生：我们在读第一遍课文时，要标段序，画出生字词，了解文章内容，理清作者写作思路。

师：嗯，这是一读初感知，咱们的要求已经上升到了知内容，理层次上来了。

生：我们在第二次读课文时，主要是细致读文，品析文章中的好词佳句以及有深意语段，圈点勾画，做好批注。

师：说得真好，这就是咱们的“美点追踪”。我们在阅读文章时，一定要有自己的阅读感受，把它写下来，就是除了做一般赏析外更有深度的批注。还有吗？

生：在我们赏读完课文之后，应该再读读课文，在理解了文章内容的基础上感悟作品主题或者作者思想感情，这样才算完整地学习一篇文章。

师：说得真好。那就让我们带着这些读书方法走进散文《囚绿记》，来，请同学们拿起课文，自由朗读课文。

PPT出示学习任务：标段序、画生字、知内容、理层次。

师：课文读完了，谁能跟大家说说，文章中有哪些字词需要同学们注意？

生：我认为第四自然段的瞥见需要注意，这个字读一声，我们容易误读成三声。还有第九自然段的蕈菌，也要注意读音，不要认半边字。

生：我还有补充，第七自然段中的揠苗助长、婆娑，大家在书写时一定要注意。另外，第5自然段中的涸辙，大家要既要读准字音，也要结合注释理解“涸辙的鱼盼等雨水”的意思。

师：你很会读书呀，那你来说说，这句话什么意思？

生：陷在干涸的车辙里的鱼儿急切地盼望雨水。

师：嗯，真不错，那你再来说说作者在此处写到这样的话，想表达什么？

生：借涸辙之鱼盼等雨水的急切来说明他对绿色的喜爱之情和迫切欣赏绿色的心情。

师：说得太好了，看来你已经从这个句子窥视到了作者的感情，很会读书啊！

师：有没有人能用一句话来概括文章的内容？注意抓住时间地点人物事件。

生：本文讲述“我”在北平租住的房子外有一株常春藤，我很喜欢它，于是就把它的枝条囚禁在室内，它慢慢变黄枯萎，卢沟桥事变发生，我要离开北平，走时放了它的事情。

师：很具体，但不够简洁。

生：讲述了我囚禁绿色的事情。

师：够简洁，可是太简单了。谁再来试试？注意抓住时间、地点、人物还有事情的起因、经过、结果用一句话来概括。

生：回忆了一年前“我”在北平租住的房间因喜欢绿色而囚禁常春藤枝条，最后释放它的事情。

师：这次就很好了，抓住了关键信息概括文章内容。从刚才的概括我们也可以发现，文章除了写中心事件“囚绿”，还围绕“绿”写了其他内容，请试着划分文章的层次，并仿照“囚绿”，采用动宾短语为其拟上小标题。

生：赏绿---囚绿---放绿---思绿

生：我觉得“放绿”不好，应改成“释绿”。

师：哦，为什么？

生：我感觉“放”字太直接了，而“释”有一种不舍的感情在里面。前面不是喜爱绿色吗，“释”在这里更能表现作者放绿时的心情。

师：你说得真好，我想到一个词语“爱不释手”，因为爱而不舍，太棒了。

师：好文章的内容我们已经有了初步的了解，接下来，请大家自由品读课文，赏析文章中的好词、佳句以及意蕴丰富、含义深刻的语段。

PPT出示学习要求：

自由品读，圈点勾画。就文章中的好词、佳句以及意蕴丰富、含义深刻的语段做好批注。

学生认真读书，教师个别指导。

师：好，我发现同学们读书都特别认真，还能及时把自己的读书所得

写下来，现在就请同学们来展示展示自己的读书收获吧。

生：我分享的是第5自然段：“绿色是多宝贵的啊！他是生命，他是希望，他是慰安，他是快乐。”作者使用了排比，写出了他对绿色的喜爱。

生：老师，我补充。应该说作者使用了排比的修辞手法，表达要严谨一些。同时，我觉得作者说“绿色是多宝贵的啊！”是直接抒情，表达对绿色的喜爱赞美之情。后面一句又是排比句，在感情表达上更加强烈了。张洲同学刚才没有读出这种感觉。

师：嗯，你像个小老师一样，说得有理有据，那你来给咱们示范读读这两句话可以吗？

生读，感情饱满。

生：我分享的时第7自然段：“我细细观赏它纤细的脉络、嫩芽，我以揠苗助长的心情巴不得它长得快、长得茂绿。”这句话写出了“我”急切盼望枝条快快长大的心情，也凸显了“我”对绿色的喜爱之情。

师：这句话是写“我”心里的想法的，这属于什么描写啊？

生：心理描写。

师：对，我们在表述时要注意用词的专业性。继续。

生：我赏析的是第5自然段：“我喜欢看水白，我喜欢看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”这里运用了比喻的修辞手法，把“我”对绿色的思念向往之情比作涸辙之鱼急切盼等雨水，形象地写出了我对绿色的迫切渴望。

生：我补充，这里除了胡云婷刚才所说的比喻，还有对比手法。作者把“我喜欢看水白，我喜欢看草绿。”与“我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原”做对比，突出了自己对绿的渴望。

生：请大家和我一起来读读第10自然段：“可是在每台早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝着原来的方向。”我从作者对常春藤枝条向着窗外生长的描写中，读到了这绿色追求的是窗外的阳光和自由，它不甘被囚禁于室内。

生：我要补充，我觉得作者在这里不仅仅是写常春藤的枝条向往阳光和自由，他自己也想着要去追求光明和自由。

师：你读作者的文字，想到了作者的内心，很会读书啊！

生：我赏析第10段“植物是多么固执啊！他不了解我对它的爱抚，我对它的善意。”这句话即是褒义也是贬义。一方面赞扬植物向着阳光生长，一方面又埋怨植物一点都不善解人意。

师：那你说说作者到底是褒还是贬呢？

生：总体是褒扬它，因为作者想要赞美绿的不屈服永远向着阳光生长。

师：那你刚才在赏析时应该先说贬义，再说褒义，这样才能突出表述的中心啊。好，继续。

生：我想和大家分享第9自然段：“从前我有个时候”至本段完的这段话。这里是插叙，说明“我”不仅是现在喜欢绿，“我”是一直都喜欢绿色。

师：你这个发现很好，插叙，补充说明了“我”对绿的喜爱，不是心

血来潮，而是由来已久。同时，补充这段往事，也让文章内容变得更加丰富。

师：同学们的赏析都是鞭辟入里啊，老师有个问题百思不得其解，请大家关注2、3、4自然段，看看这些段落和写绿有没有关系，是不是闲笔呢？

生：不是，第3自然段写“我”原可以有其他选择，完全可以不住这间炎热的屋子，可是“我却怀着喜悦而满足的心情占有她”，从侧面表达“我”对绿的喜爱之情。

生：我关注第4自然段：“我”选定这间屋子时，公寓里的小伙计对“我”的“了截爽直”感到惊奇。小伙子的反应衬托出了“我”的选择出乎一般人的意料，也表现了我对绿的喜爱。

师：真不错，看来作者对绿色，不仅仅是喜爱啊，还有深深的痴爱啊！你觉得，作者只是再写眼前之绿吗？

生：老师，我在读书时关注到了第13自然段，这里提到了卢沟桥事件，揭示了写作背景。我觉得这里的绿多了一层深意。

师：哦，深意？有什么深意呢？请大家先来了解本文的作者陆蠡。

PPT出示陆蠡简介及其与侵略者义正言辞的对话。

生：我看到了一个强权之下不屈服的陆蠡。

生：我看到了一个热爱祖国的陆蠡。

生：我看到了一个大义凛然的陆蠡

……

师：你觉得文章中对常春藤的描写有没有和作者品质相似之处呢？

生：第10自然段：“可是在每台早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝着原来的方向。”作者和绿一样，都有着永不屈服、追求自由与光明的精神。

师：说得真好！老师想问，在这样的时代背景下，作者写绿，仅仅是想表达他自己有这样的品质吗？

生思考、交流、讨论

生：我们觉得作者不仅仅是写自己，还想号召国人像绿一样奋起抗争！

师：是啊，在这样的历史背景下，作者笔下的绿，不仅仅是眼前之绿，抒发的不仅仅是个人感情，它更彰显了我们中国人忠贞不屈的民族气节！作者这是借写绿弘扬民族精神啊！让我们带着饱满的感情，齐读这段话。

（板书：绿-----象征——民族气节）

师：孩子们，在特定的历史背景下，作者对绿有着特殊的认识，你学习了绿的精神，有什么收获呢？

生：不管遇到什么困难，我都要像绿一样，永远对未来抱有希望，努力去克服困难，创造美好未来！

生：我要像绿一样，永不服输，勇往直前！

生：我要像绿一样，永远向着阳光生长！

生：我想起我曾经读过一篇文章，里面有这样一段话“风可以吹起一片落叶，却无法吹走一只蝴蝶，因为生命的力量在于不顺从”。我想，我们应该学习绿永远向着阳光和自由生长的精神，在人生的道路上，

矢志不移，勇敢前行！

师：是啊，一株不屈的常春藤，带给我们许多启迪。此刻，金色的阳光洒满教室，大家穿着咱们崭新的绿校服，就像一个个绿色的芽儿似的在阳光下努力生长，此情此景，真美！老师希望大家在人生的道路上，不管遇到怎样的困难与挫折，都要有绿一样的精神，不畏惧、不退缩，勇敢面对，顽强拼搏，永远向着阳光生长！下课！