七 *在烈日和暴雨下教学内容分析

江阴市南闸实验学校 高效课堂工具单 编制人：余碧辉2018-10-22

A10七

《在烈日和暴雨下》教案

【学习目标】

1.感受人物悲苦的生存环境,体会其悲惨命运。

2.体会景物描写的魅力,把握其特色和作用。

【重点难点】

重点：学习景物描写的特色和作用。

难点：祥子悲苦命运的根源。

【教学过程】

一．导入。直接引入课题、作者。

二．活动一：补标题。

1.这个标题是个介宾短语，请根据课文内容把它补充成一句完整的话。

_______在烈日和暴雨下___________（祥子在烈日和暴雨下拉车。）

2.

在烈日下拉车是哪些段落？（1-6），在暴雨下拉车是那些段落？（7-16）课文写了祥子在两种恶劣天气下拉车，我们先把补出的标题分解成两个句子。祥子在___________的烈日下拉车。祥子在___________的暴雨下拉车。你能根据这两部分内容，分别把两个句子补充完整吗？例如：祥子在柳叶打卷的烈日下拉车。

祥子在极硬的雨点砸下的暴雨下拉车。请大家现在书上圈划，然后把圈出来的小组交流，说得越多越好。

（自我圈划——小组交流——全班展示）（10:36

8:36）

3.

将补出的短语一起读读，试着作多角度归类整理，如：正面描写和侧面描写，动景和静景，同一景物和不同景物，运用修辞手法和没运用修辞手法，视觉、听觉、触觉、感觉等。

4.

我们给烈日和暴雨找了这么多，补了这么多修饰语，你能用一个字总结烈日和暴雨特点吗？（烈日之毒

暴雨之猛）

5.

在如此毒辣的烈日下，在如此猛烈的暴雨下祥子拉车就显得尤为不易。我觉得拉车已不能体现祥子的际遇。你能分别一个更能体现祥子际遇，更具感情色彩的词来替代拉车吗？（煎熬

挣命）。

（10：45

8:45）

三．活动二：说矛盾。

1.祥子在毒辣的烈日下煎熬，在猛烈的暴雨下挣命。这是他的选择，但似乎又不是。在文中他的心理和他的行为有很多矛盾的地方。请找出文中祥子心理和行为矛盾的地方，用“虽然…但是…”的句式表达出来。（10:55

8:55）（自主思考——两两交流）

2.虽然祥子有很多不情愿，但为生计所迫，他还是不得已要到烈日下煎熬，要到暴雨下挣命。（10:56

8:56）

老舍在《我怎样写<骆驼祥子>》中说：“人与人，事与事，虽以车联系着，可是我还感觉着不易写出车夫的全部生活来。于是，我还再去想：刮风，车夫怎样？下雨天，车夫怎样？假若我能把这些细琐的遭遇写出来，我的主角便必定能成为一个最真确的人，不但吃的苦，喝的苦，连一阵风，一场雨，也给他的神经以无情的苦刑。”正是这种恶劣的环境，正是这种心理和行为的矛盾，让我们看到了祥子的苦。

这是一篇小说，小说中的主人公具有一定的典型性。本文仅仅只是写祥子一人的苦吗？（底层劳动者生存的艰辛，生活的困苦）。（10:58

8:58）

四．活动三：探主旨。

1.带给祥子、带给底层劳动者苦难的只是烈日和暴雨吗？你从哪里可以看出来？（10:59

8:59）

2.比读两段文字，作者为什么要花笔墨塑造拉车人的形象？（11:02

9:02）

1 我主动，我参与，我体验，我成功

初三语文

江阴市南闸实验学校 高效课堂工具单 编制人：余碧辉2018-10-22

祥子等底层劳动者的苦难在烈日和暴雨下尤为突出，但他们的悲惨遭遇更来自“坐车人”的冷酷和贱视，来自人压迫人的环境和伦理。

老舍在《骆驼祥子》第18章中写道：“雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义的人。其实雨并不公道，因为落在一个没有公道的世界上。”（11:06

9:06）

3.在这个没有公道的世界上，祥子所代表的底层劳动者就像风雨中的树叶无法主宰自己的命运，只能痛苦挣扎。

五、课堂学习小结。（填空）

《在烈日和暴雨下》多角度、多层次、多手法地描绘了烈日之烈，暴雨之暴，以恶劣的环境烘托出祥子艰难的生活状况。反映了旧时代底层小人物的悲惨命运。揭露和控诉了社会的黑暗和残酷。表达了作者对社会底层劳动者的真挚同情和深切理解。六、板书

祥子

在烈日和暴雨下

老舍

烈日之毒

暴雨之猛

社会之压迫

我主动，我参与，我体验，我成功

拉车

煎熬

挣命

底层劳动者辛苦

初三语文2