Lesson 1优秀完整教案

Unit 4 Fruit

(1st period)

教材分析:本课选自广东人民出版社开心学英语三年级下册Unit 4 Fruit,本课学习水果单词及简单的句型。水果,常常出现在我们的日常生活中,通过学习这些单词和句型,学生将提高使用英语进行交流的的能力。此课为该单元的新授课,教学任务较为繁重,学生需要在第一课时学习几种水果的复数形式的表达,区分名词变复数的几种规则和s、es的不同发音,能运用已学单词和句型询问水果并回答,能谈论喜欢的水果并进行简单描述。在本课的教学中,学生充满兴趣,反应积极,达到设定好的教学目标,正确使用语言,取得了良好的学习效果。

学情分析:本单元的教学对象时小学三年级的学生,年龄大约是9-10岁。他们已有一个学期学习英语的经验,对学习英语知识有一定的认知能力;他们活泼好动,思维活跃,乐于交流合作,喜欢玩游戏,对学习英语有浓厚的兴趣,敢于开口,乐于模仿,能积极地参与课堂活动。

在学习本单元之前,学生已经学习了家庭成员、喜欢的球类运动、大小、颜色等话题。

能使用Do you like ...? Is it big? What color is this? 等简单的句型进行交流,所以本单元无论从学生的认知顺序上来看,还是从基础知识架构上分析,都会是吸收新知很顺畅的过程。

一、知识与技能

1.V ocabulary (teaching & review)

pear、watermelon、grape、cherry、strawberry 及其复数形式

2.Sentence patterns (consolidation)

What’s this? It’s a/an...

What are these? They’re...

Are these ...? Yes, they a re. No, they aren’t .

3.Language skills

听:能听懂对话和练习录音,能听懂某人对水果苹果、香蕉、梨子、桃子、葡萄、樱桃、西瓜、草莓单复数形式的表达。

说:能对复数形式的物品询问并回答,能简单谈论喜欢的水果(颜色、形状、味道等)。

读:能能正确拼读关键词汇或句型。

写:能正确写出本课关键词汇或句型。

二、过程与方法

1.通过展示水果拼盘,激发学生学习兴趣,自然引入新课。

2.通过水果名词单复数形式的比较,活跃气氛,铺垫生词。

3.通过自由交流和情境创设,学生自然运用句型进行表达。

4.通过发现性学习策略,激发学生兴趣,同时辨识复数名词的发音,引导学生自己归纳-s/-es/ies的名词复数规律。

5.通过pair work自编对话,学生在情境中自然习得并运用新知。

6.通过小组活动和合作学习方式,培养学生合作学习的能力和团结协作的精神。

7.通过买卖水果的角色扮演,发展学生语言运用能力和创造能力。

三、情感态度与价值观

1.能够学会用英语去辨认水果,并且运用到实际交流当中。

2.培养学生的自主学习能力和合作精神,要求学生用所学词汇、句型开展小组活动。

教学重点:水果的表达,能运用单词和句型询问水果并回答,能区分复数形式的不同规律及发音,能谈论喜欢的水果并作简单描述。

教学难点:本课词汇复数形式变化较多,个别单词音节较长,学生不易读准。“s”and “es”sounds: /s/, /z/, /iz/,学生易混淆。

教学过程

1.热身准备(Warming –up)

1)热身并与学生相互问好

T:Good morning,boys and girls.

2)展示水果拼盘

T:Look,so beautiful fresh fruit platters!(设计说明:通过实物的吸引,将学生的注意力迅速集中到课堂,投入到今天水果的话题上。)

2.呈现与操练(Presentation and practice)

1) 导入

T:What’s this? Right.It’s a panda.And this? Yeah, it’s an apple.(设计说明:通过复习旧知唤醒语言意识,what’s this? It’s a/an...是上学期学过的句型,由浅入深,从易到难,引出今天的句型What are these?从单数到复数的变化,同学们在学习中不会出现畏难情绪,反而会顺其自然。)

2)呈现

展示各种水果的图片

T:What’s this? You can say in Chines.

T:Yes,it’s a cherry/pear...

跟读单词两遍。齐读单词两遍。

T:Look,what are these?

Read after me.They’re cherries,cherries(用不同的音调)

Yes,一样的东西,有很多的时候,要加S或es,这里,同学们观察下,是如何变复数的呢? (总结规律--以福音字母加y结尾的单词,变y为i,加es)再来找找还有哪种水果的复数形式也遵循这个规律呢?

Right, strawberries.

T:Look,what are these?

Read after me.They’re watches,watches(用不同的音调)

Yes,一样的东西,有很多的时候,要加S或es,这里,同学们观察下,是如何变复数的呢? (总结规律--以s,x,ch,sh结尾的单词,在词尾加es)再来找找还有哪种水果的复数形式也遵循这个规律呢?

Right, peaches.

Now,let read the words together. (设计说明:引导学生通过发现式学习策略归纳名词变复数的规律)

3)操练

T: Let me check. (指着图片)

Are these cherries? Yes, they are. No, they aren’t.

Ss: Yes, they are. No, they aren’t . (分组,个人进行提问)

T:Practice with your partner, you can chose any picture you want, use this two sentences. Are these...? Yes/no ,they are/aren’t .

3.巩固和总结(Consolidation)

玩游戏

1.Bomb game(设计说明:活跃气氛,巩固所学单词的认读)

角色扮演

2.买卖水果(设计说明:激发学生的表演欲望,发展学生语言运用能力和创造能力)

4. 拓展(development)

提升并总结:健康生活,多吃水果(To be health, eat more fruit.)

一天一苹果,医生远离我(An apple a day keeps the doctor away.) 5.作业(Homework)

Draw your favorite(最喜爱的)fruit, and describe them simply(简单描述).(画出你最喜爱的水果,并作简单描述,比如大小、颜色、味道等。)

教学反思:

1. 以教材为根本,突破教学难点

本课词汇较多,音节较长,学生不易读准。cherry和cherries,strawberry和strawberries,peaches和grapes,学生易混淆。因此语言教学内容的安排上,我遵循教学内容和教学目标的层层递进原则,由词及句,由易到难。学生学习由浅入深,循序渐进。在教学中采用多种教学方法和手段突破教学重点和难点:通过游戏教学、激发学生兴趣,突破语音;引导学生使用发现式学习策略,通过观察比较,自己归纳出复数形式变化的规则;通过pair work自编对话等方式,化抽象为具体形象,让学生在不同情景中切身感知,自然习得并运用新知;通过归纳总结,寻找规律,突破本课词汇难点。

2. 以课标为基础,倡导学生主体

结合现代信息教育技术,生动有趣地呈现教学内容,让学生获得新知,并通过设置恰当的问题,让学生在思中学;利用任务型教学教学法,学生在完成任务的过程中,学习语言,运用语言。学生通过单词卡片小游戏对cherry和cherries,strawberry和strawberries, peaches和grapes等的比对,快乐地掌握本课词汇难点;学生通过听唱好听的歌曲,复习巩固了单词;通过结对子问答、小组交流等活动,把训练时间和开口机会交给学生,生生互动,同时互相帮助;学生通过信息差买卖水果角色扮演,在欢快的气氛中进行交际运用,发展语言运用能力和创造能力。在本课教学活动中,学生是学习的主体,学生的主观能动性得到充分发挥。

3. 面向全体学生,进行因材施教

在教学活动设计中,我坚持活动要面向全体学生,难度适中,让大家都参与。本课我设计了炸弹小游戏、结对问答、角色扮演等形式,根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,在活动中生生互助,共同提高。注重过程性评价,以求最有效的激励机制激励学生。

4. 贴近真实生活,进行情感化育

本节课设计的教学活动与学生生活实际息息相关,真实的生活题材引起孩子们的共鸣。在课的最后提炼总结教育学生:多吃水果,身体健康。

5. 设计自主灵活,进行分层作业

在作业设置上,根据学生的主体性原则,设置了画出自己喜欢的水果,并作简单描述,供学生自由选择,这种作业方式更具灵活性,学生有了学习小主人的心态,促进学生自主发展,体验学习的快乐,最大限度地发挥学生能动性。

这节课仍存在许多的不足,诸如在每一个教学环节中,时间控制得还需再精确些、评价手段还可以再丰富些,多多注重过程性评价,所以在今后的教学实践中,我会更加努力!板书设计:

Unit 4 Fruit

What’s this? What are these?

It’s a banana. They’re bananas.

a pear. pears.

a cherry. cherries.

a strawberry. strawberries.

a peach. peaches.

a grape. grapes.

a watermelon. watermelons.

Are these....?

Yes, they are./No,they aren’t.