信息窗一（毫米、分米、千米的认识）优质课教案内容

教案毫米的认识

课题:

第一课时

教学内容:

毫米的认识

教学目标:

1、知识目标:通过实际生活情景的创设,让学生经历观察、测量、讨论交流等学习活动,明确毫米产生的实际意义。建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量。通过观察,得出毫米与厘米间的关系,并进行简单的换算。

2、能力目标:借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。通过电子白板在教学中的运用,达到提升课堂教学气氛,增强师生互动能力。

3、情感目标:结合操作活动,使学生体会数学和生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣,向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。

教学重点:

会用毫米作单位量出物体的长度,知道1厘米=10毫米,会简单的换算。

(四)教学难点

体验1毫米的实际长度,形成直观表象。

课时安排:

1课时

教学准备:

教师准备课件、直尺一把、一张饭卡、一枚1角硬币、身份证。

学生准备书、直尺一把、一枚1角硬币、饭卡等。

教学过程:

第一阶:创设情境,引入新课。

1、谈话引入

猜一猜小明的指甲有多厚?引出:我们今天就来认识更小的长度单位:毫米。

2、实践活动,引起冲突

小组合作,估计数学书的长宽和厚各是多少?再拿出尺子来量一量。引出:不足1厘米的该怎样表示? 3、揭示课题

毫米的认识

第二阶段:自主探究,学习新知。

1、建立“1毫米”的表象。

(1)小组组织汇报测量结果,利用记录表记录测量的结果。

数学课本

(2)提出问题

通过刚才的测量,你们发现了什么?(数学课本的

宽厚都不是整厘米。)

(3)引出课题

量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时,可以用毫米(mm)作单位,即准确的测量出数学课本的宽和厚,就要用到比1厘米还小的长度单位:毫米,来进行测量。这节课我们就来学习:毫米的认识。(板书课题)

2、认识毫米

(1)拿出尺子来观察数字0到数字1之间是多少厘米,有几个小格,数一数。我们把1厘米中间的每一个小格的长度叫做1毫米。毫米也可以用字母mm来表示。

(2)重点探讨“1毫米”有多长,请学生在尺上相互指指,从哪里到哪里是1毫米,再用手指比一比1毫

米有多长。

揭示:为了看得更清楚些,我们把尺子用放大镜放大,把1厘米平均分成10份,其中的任何一份也就是每一小格的长度,就是1毫米(边介绍边用课件演示)

3、学习1厘米=10毫米

拿出直尺来,选定一格,数一数1厘米中间总共有多少个小格呢?从观察和数格中得出,把1厘米平均分成10份,每份就是1小格,长度是1毫米。得出毫米与厘米的关系:1厘米=10毫米

教师板书:1厘米=10毫米

4、通过感悟1毫米的长度,形成直观印象。(1)想一想:请学生想一想生活中哪些物体的长度大约是1毫米。

(2)量一量:拿出准备的饭卡、1角硬币让学生量

一量它们的厚是多少,看看够不够1毫米。生动手测量。量完后教师课件演示说明:1张身份证的厚度或者1枚硬币的厚度大约是1毫米。(这一步主要是让学生感知到1毫米有多长)

(3)比一比:让学生用手势表示1毫米的长度。第三阶段:实践应用,巩固新知。

1、填一填。

2、量一量。为了和前面的测量做到前呼后应,达到边学边用的教学效果,我会再次让学生运用毫米为单位,量出数学课本的宽和厚,再把结果填写在记录表上。3、选一选。

第四阶段:课堂小结,课外延伸。

这节课我们学习了什么?你学会了什么?请你用手势表示1毫米大约有多长。

提问:生活中米不是最长的长度单位,毫米也不是最短的长度单位,请同学们上网或书籍上查一查还有哪些长度单位。

教学反思:

通过估一估,测一测,看一看,比一比,体现了“学生为主题,教师为主导”的教学理念。注重新课的引入和学生活动的开放性、有序性和有效性。

板书设计:

毫米的认识

1厘米=10毫米