作文上的红双圈优秀说课稿

《作文上的红双圈》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能:

正确理解并识记下列词语:矜持、赫然、折腾、迫不及待、从头到尾

2.过程与方法:

品读课文,体会老师的鼓励对作者的影响,引导学生结合自身实际谈谈自己的体会。3.感情、态度、价值观:

感知作者的感恩之情,感悟教师对自己的教育之恩,激发学生对教师的感激之情。

二、教学重点:体会老师的鼓励对作者的影响以及作者对老师的感激之情

三、教学过程:

(一)导入

1. 同学们,今天我们来学习课文《作文上的红双圈》,看到这个题目,你有什么疑惑?你可以提出哪些问题?

(什么是红双圈?作文上的红双圈有什么作用?)

【板书:“红双圈”?作用?】

2.让我们带着这些疑问一起走进文本,希望这节课下课后我们能找到答案

3.作者简介:学生汇报自己搜集的资料。

(二)检查自学情况

1.我会读下列词语

矜持赫然折腾

偶然必然刊物

2.思考:课文写了一件什么事?

这篇课文作者讲述了自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功,作文补考被老师打了九十八个红双圈,后陆续刊载。在这次成功的激励下,作者走上了文学创作的道路,并最终成为了一名作家。文章选材独具匠心,以小见大,九十八个红双圈代表着老师对自己人生道路的引领。结尾直抒胸臆,表达自己对老师、对母校的感激之情。

3.过渡:是的,同学们都很善于提问,作文中的红双圈是如此普通,我们平日书写作文经常能看到,为什么作者要写这样一篇文章呢?让我们一起走进文本,去跟随作者看看这红双圈到底奇特在何处。【板书:不平凡】

(四)品读“不平凡”的红双圈

1.快速浏览课文,思考:画满红双圈的作文有着怎样一段不平凡的经历?

我的一篇画满红双圈的作文,首先被贴在(),然后又发表在(),接着又发表在()上,最后发表在()上。

校园报栏——县办刊物——扬州区刊物——上海正式刊物

2. 谁来说一说,这篇作文不平凡在何处?

带着双圈的作文在报栏里贴了很久。一天,县文化馆的同志路过这里,偶尔看见了,就揭下来带走了。不久,我的作文发表在县办刊物上。县办刊物送到扬州地区,被地区刊物选中,第二次发表。几经周转,次年,《补考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。3. 是的,这不平凡的一篇文章,对作者产生了怎样的影响呢?

出示语段:其时,我已经下乡插队。父亲鼓励我说:既有一,何不能有二?我想想也是,就接着往下“折腾”,后来发表了很多小说,成了作家。

(2)“折腾”在这里是什么意思?结合当时的背景,思考为什么打引号?

(折腾指的是写作文,对于当时在农村插队从事农业劳动的作者来说,看起来是有点“不务正业的”)

(3)你能用这样的句式来说一说这篇作文对作者命运的影响力吗?

例:假如没有这篇红双圈的作文,作者或许________________________

——或许一辈子只能做一个脸朝黄土背朝天的农民。

——或许永远也不知道自己的写作能力可以获得如此多人的认可和欣赏。

假如没有这篇红双圈的作文,作者或许不会有信心去考取北大中文系

或许也不会发表如此多的作品,在创作上获得如此多的成就

(4)是的呀!这个画满双红圈的作文的作用是如此之大,怪不得作者发出了这样的感叹——“没有当年作文上的九十八个红双圈,会有我今天的一切吗?”(出示该语句)

是否可以改一改:“没有当年作文上的九十八个红双圈,就没有我今天的一切。”

哪个效果好一些?为什么?

(反问句,语气更加强烈,表明了作者的信念坚定)

(5)这句话的言外之意是?

(这篇画满红双圈的作文,是作者成为作家的重要条件)

(五)品读作者的“感恩之情”

1. 作者在写作方面获得如此大的收获,你觉得这里面有谁的功劳?

——老师的鼓励

——母校创设征文机会,让作者崭露头角

——作者自己不断折腾

——双红圈作文给作者带来的信心和勇气

2.是的,于是作者充满感激之情,写下了这样的语句:永远感谢我的老师,感谢母校的报栏,感谢挂在我生命之树上的红双圈。

“挂在我生命之树上的红双圈”该如何理解?

(红双圈指的是他人对我的鼓励和认可,在人生之路上,作者会遇见许多这样的事例) 3. 联系生活实际,你的生命之树上是否也有令人记忆深刻的“红双圈”一直激励着你呢?

(红双圈,可以是____________,可以是_______________,还可以是_______________)——跑道上不停歇的加油呐喊

——课堂上响亮的掌声

——做好事后绽放的笑脸

感谢您,亲爱的老师!感谢您,那些曾经在我生命之树上挂满红双圈的人!

同学们:今后就让我们和作者一样,怀着一颗感恩之心,留心生活。

附板书设计:

作文上的红双圈

不平凡

小小鼓励无穷力量

感恩生活留心生活