词语盘点优质课教学设计

《词语盘点》教学设计(第四组)

执教:福建省建阳区西门小学肖芳玉

【设计理念】

以学生为本,为学生创设轻松、愉悦、和谐的实践氛围,采用多种形式增强学习的趣味性,调动学生参与读、记、写的积极性,让他们更多地接触词语、积累语言,并在运用中自然地领悟。

【特别建议】

1.“词语盘点”中的词语较多,教师必须采用多种形式调动学生学习的主动性和积极性,鼓励学生创意识记,使学生全身心地融入词语积累的语文实践中。

2.学习的最终目标不仅仅是“记得住”,而且要“用得出”。词语最好能放入文本的语境中,在理解和掌握的过程中形成语言运用能力,使知识融会贯通、举一反三。

【教学目标】

1. 读好、写好本单元的生字词,培养好的读写习惯。

2. 积累好词,培养勤于积累、乐于积累的学习习惯。

【课时安排】

1课时

【教学流程】

一、逛“词语超市”

同学们,我们在经历第四组课文的学习后,轻松一下,逛一逛超市。不过,这是一个特殊的“超市”,在这个超市里,有许多活动需要我们开动脑筋,希望同学们能积极参与,满载而归。

二、读“商品”名称

1.你们瞧,我们来到了这个特殊的超市,超市里“商品”琳琅满目,你能正确读出这些词语的名称吗?(自读词语,注意词语的正确读音。)

3.如果你是超市里的导购员,那么请你给顾客提醒一下,要注意哪些词语的读音?(指名说,分组读)

4.老师着重提醒这几个词语的读音,指名学生个别朗读,全班齐读。

(课件):注意轻声:匣子眯缝欺负

注意多音字:裂缝苦闷游手好闲落荒而逃易错读音:揉皱抽噎窜过一缕

三、帮“商品”分类

1.找一找由相同部首组成的词,读一读,记一记,再说出一些同类的词。

饥饿昏暗打搅(蝙蝠、玻璃、捕捉、海滩、铃铛、堤坝……)

2.ABB:黑糊糊笑眯眯(白花花、白茫茫、黑漆漆、懒洋洋、绿油油……)

3.ABCA:闻所未闻(防不胜防、精益求精、天外有天、微乎其微、为所欲为……)

4.由近义词组成的词:饥饿昏暗(巨大、渺小、积蓄、坚固、牢固、湿润……)

5.含动词的词:撇嘴揉皱耸肩眯缝(握手挥手甩手跑步游泳……)四、辨“商品”名称

1.听词义,说词语。

(1)听到了从来没有听到过的事。形容事物新奇罕见。(闻所未闻)

(2)与社会上的人们隔离,断绝来往。形容隐居或人迹不到的极偏僻地方。(与世隔绝)

(3)像游鱼一样一个跟着一个地接连着走。形容一个接一个地依次序进入。(鱼贯而入)

(4)形容吃了败仗慌张逃跑。(落荒而逃)

(5)指人游荡懒散,不愿参加劳动。(游手好闲)

(6)形容极远的地方,或相隔极远。(天涯海角)

2.看图画,说词语。

3.看动画,说词语。

4.超市里也会有假冒伪劣商品,现在我们进入火眼金睛识“商品”环节。

(请你找出下列词语中的错别字划上横线,并在括号里写在正确的字。)

乘巧()厨窗()生绣()期负()冻疆()

甜密()圣庭树()天崖海角()鱼惯而入()凶捍() 5.这些淘气的商品找不到家了,你能把它们送回家吗?

——送“商品”回家。(选择填空)

落荒而逃天涯海角游手好闲鱼贯而入

(1)即使你在(),我也要找到你。

(2)南郭先生在皇宫乐队里滥竽充数,最后只得()。

(3)比赛就要开始了,观众从四面八方涌向体育馆, ()。

(4)三十多岁的小李平日里(),至今待业在家,邻居们对此议论纷纷,他却满不在乎。

五、创意使用“商品”。

1、选择一个四字词语说一句话。

2、创意使用“商品”。

基本要求:

比谁创作的小片段中用到的本组盘点中的词语最多;语言完整、通顺;内容合理。

创意提示:

片段形式多样!仿照你曾经看到的语言形式写小片段。六、作业超市:

1.完成词语分类表。

2.对创意写作进行补充、修改。

七、板书:

词语盘点(四)

读准音认清形

理解义巧运用

课堂练习作业单

一、帮“商品”分类

)

1.

2.ABB ( )

3.ABCA ( )

4.由近义词组成的词:

)

5.含动词的词:) 二、超市里也会有假冒伪劣商品,请你找出下列词语中的错别字划上横线,并在括号里订正。

乘巧()厨窗()生绣()期负()冻疆()甜密()天崖海角()鱼惯而入()凶捍()圣庭树()三、正确使用“商品”。

1、创意使用“商品”。(基本要求:比谁创作的小片段中用到的本组盘点中的词语最多;语言完整、通顺;内容合理。)

通过有趣的拓展练习,达到积累词语,开阔视野,丰富词汇的目的。

[教学反思]

“学生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体”。语文课程以人为本,促进学生的发展,就要充分发挥师生双方的积极性,重要的一个环节就是积累。比如写作文,学生手中掌握了丰富的作文材料,习作时就会有事可叙,有人可写,有景可摹,有情可抒,作文的难就转化为易,心理上的惧怕也就变为喜欢了。语言材料积累是一个很宽泛的概念。它好比良庖之于各种原料,厨房中有了林林总总的原料储藏和品类齐全的佐料供给,高明的厨师才能轻松自如、游刃有余地做出令我们常人眼花缭乱、啧啧称奇的美味佳肴。试想,仓储空空如也,佐料山穷水尽,任是手段再高明的厨师不也会陷入无米之炊的巧妇般的窘境吗?因此,要使小学生成为结构和组织语言文字的“烹饪高手”,生活中悉心做好积累材料的工作就显得尤为重要。实际上,小学生从入学开始学习语文,就已经开始了有意识的积累。先是对字的积累,再是对词的积累,直至句、段、篇的积累。一个学生写的作文,不管是好是糟,他都在写的过程中运用了自己积累的字、词、句等内容。积累得多的孩子往往语言丰富,作文生动优美,作文结构合理,构思也巧妙。而积累得少的孩子写的作文往往苍白简单。如果一个学生腹中空空,要让他把作文写好,就如同“巧妇难为无米之炊”一样。所以,学生把语文学好的基础就是进行大量的、科学的积累。语言千日功,靠得是积累。语文教学窍,积累最重要。