两位数乘两位数（不进位）优秀教案范文

冀教版三年级数学下册《二、两位数乘两位数(不进位)乘法》教学设计教学内容

教材14~15页两位数乘两位数(不进位)乘法。

教学目标

知识与技能:掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法,能正确进行竖式计算。

过程与方法:结合彩笔问题,经历用已有知识解决问题,探究两位数乘两位数(不进位)计算方法的过程。

情感态度与价值观:在与他人交流各自算法的过程中的愉快的学习体验,提高学习数学的兴趣。

教学重、难点

重点:正确笔算两位数乘两位数(不进位)的乘法。

难点:理解两位数成两位数(不进位)乘法的算理。

教学准备

教具准备:多媒体课件、希沃授课助手

学具准备:多媒体课件

教学过程

一、新课导入

师:同学们,今天兔博士给我们带来了彩笔,大家想知道是什么样的吗?(课件出示1盒彩笔)

生:每盒彩笔有24支。

1、在原有1盒的基础上加1盒,让学生观察情境图,了解图中数学信息。

提出问题:2盒彩笔有多少支?24×2=48(支)(复习两位数乘一位数笔算方法2、最后右边出示10盒,学生根据情境图,自己提出问题并解答:10盒彩笔多少支? 24×10=240(支)(复习乘数末尾有0的乘法)

设计意图:创设情境,吸引学生的注意力和学习兴趣;通过情境复习旧知,引入新知识的学习,符合学生的认知规律,并贴近学生生活。

二、探究新知

1、继续提出问题(如蓝灵鼠的问题:12盒彩笔多少支?)学生说出算式,然后让学生用已有的计算经验尝试解答,全班交流计算方法。让学生各抒己见,展示自己的算法,并说清算理。鼓励学生说出自己的个性化算法,投影展示不同算法。

20×12=240(支)24×2=48(支)

4×12=48(支)24×10=240(支)

240+48=288(支)48+240=288(支)

24×12=288(支)

2 4

×1 2

————

4 8

2 4

————

2 8 8

2、师:刚才大家说得方法都很好,今天我们重点要学习两位数乘两位数竖式计算的方法。

教师讲解24×12的竖式,板书完竖式后,重点让学生讨论:乘数12十位上的“1”乘24个位上的“4”得4个十,所以4要写在积的十位上。多找几位学生说计算方法,明确算理。

设计意图:培养学生独立解决问题的能力和合作精神。通过交流讨论,丰富了学生解决问题的不同方法。让学生亲身经历探索两位数乘法计算方法的过程。明确算理,使学生计算时能掌握方法。

三、小结两位数乘两位数竖式计算的方法。

四、巩固新知(练一练)

2.一只杜鹃平均每天能吃掉14只松毛虫。算一算:它21天能吃掉多少只松毛虫?

学生独立完成。教师巡视,重点了解学生是否掌握方法,结果是否正确,发现问题及时全班交流,纠正指导。

五、当堂检测

(练一练)1. 竖式计算

34×12= 25×11= 43×22=

32×13= 24×21= 32×21=

六、全课总结

这一节课我们学了两位数乘两位数列竖式计算,你有什么收获?

设计意图:回顾知识,总结重点。

七、布置作业

教材15页“练一练”3、4题。

八、板书设计

两位数乘两位数(不进位)

24×12=288(支)

2 4

×1 2

————

4 8……2×24=48

2 4 ……10×24=240

————

2 8 8 ……48+240=288

1、先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数的末位要和第二个乘数的个位对齐;

2、再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数的末位要和第二个乘数的十位对齐;

3、最后把两次乘得的积相加。

九、教学反思

两位数乘两位数的笔算乘法,是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的。教学重点是正确笔算两位数乘两位数(不进位)的乘法。难点是理解两位数成两位数(不进位)乘法的算理。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是:①掌握乘的顺序;②理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”,乘得的数的末位要和因数的十位对齐。为了突破重难点,我在教学准备和自主探索算法中,安排了这样以下环节。

(一)为学生探索新知识准备条件。

(二)让学生小组探索计算方法并汇报算法。

(三)强调用十位上的数去乘的关键

两位数乘两位数笔算竖式的写法,实际上是把两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法和加法三个竖式合起来的一种简便写法。在这一环节,老师利用板书,将两位数乘两位数笔算竖式的写法与两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法和加法很好地联系起来,在学生叙述的过程和老师板书的同时,将这两者之间的联系很清楚地表达了出来,也使学生很容易结合具体的算式理解两者之间的联系。本节课,学生的学习态度和教学效果都比较好。

不足之处

1.教师对全体学生关注得还不够到位。

2.在引导学生口头表达能力方面还需努力,多给学生思考的时间和空间。