六 秋天的怀念教学设计(第二课时)

《秋天的怀念》教案

徐水二中 王娟

教学目标：

1、有感情地朗读课文，品读细节描写，体味细腻真挚的母子之情。

2、深入理解作者复杂的感情：自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好活”的感悟。

教学重点：有感情朗读课文，品读细节描写。

教学方法:情境体验，合作展示

教学过程：

一、

情境成长体验

史铁生是一位特殊的作家，21岁风华正茂的年龄，他却因病双腿瘫痪，他体验了苦难，

却以自强不息的精神照亮了无数后人的心，又是谁照亮他的心呢？我们一起来阅读史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》。

二、

自主成长体验

（这是一个怎样感人的母亲呢？）

1．品味词句，体会母爱，解读母亲的形象。

母亲的感人形象是通过细节描写体现出来的，请大家结合具体文字，说说其动人之处。

学生展示

点拨要点：作者在对母亲本色的描写中展现了一个慈爱、包容、

坚强、细心的母亲形象。我们还能读出什么呢?我们读一读文中作者的表达“……她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。”作者用“艰难”形容母亲的一生，他眼里的母亲生活是苦的。

此情此景，你感受到了一个怎样的母亲？板书母亲形象

2．分角色朗读1段和3段中的人物对话，读出人物的心情。

母亲的爱孩子感受到了?儿子怎么做怎么说呢？

分角色朗读母子两次对话，读出人物不同的心情。

学生分组合作，展示。

点拨:读出我的暴躁，痛苦，母亲的慈爱与坚强；读出我的应付，不耐烦，母亲的喜悦与激动。

三、对话成长

1.体会本文主题。

母亲想推儿子”看花”的心愿未了，就骤然离世，

而母亲的一句话深深地刻在我的心底（咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活）儿子懂得母亲这句话吗？

同学们，让我们细细品读文中的语句，走进作者的精神世界。

默读首段和尾段，说说作者面对双腿瘫痪这个事实，他的心情

变化。

教师点拨：作者面对双腿瘫痪是痛苦的，（结合第一自然段的文字畅谈体会），

“北归的雁阵”带来春天的信息，它的自由飞翔让人羡慕，“甜美的歌声”让人对生活充满憧憬，这些美好的事物更反衬了我的不幸，让我更加痛苦，我不愿意接触这些美好的事物。

后来作者内心充满了对生活的希望。（结合第七自然段体会）他和妹妹去看菊花，黄的，白的，紫红色的，泼泼洒洒，开得烂漫，作者看到了菊花的美，感受到了生命的蓬勃，可见我的内心已从痛苦中走出，变得明朗坚强。这时他懂得了。

作者懂得了，你懂得了吗？

学生谈自己的感受。

结合板书点拨：母亲的爱如同一朵盛开的花，给儿子带来了美好的感动，在母亲的感染下儿子的内心也生长出一朵美好的花，从此儿子走出了心灵的阴霾，用花一般的心情笑对生活。

2.儿子执笔回忆这些往事的时候，倾注了他对母亲是怎样的感情呢？结合语句说明。出示文中语句。

体会出悔恨，愧疚，遗憾之情

四、

实践成长体验

同学们用你的文字描写一段生活中的感人小事，注意使用细节描写。

板书：母亲

儿子

慈爱

坚强

包容

细心

对生活充满

痛苦

课后反思：本篇课文是一篇记事散文，作者用质朴的文字表现了一个慈爱又坚强的母亲形象，同时在叙述的同时，流露出对自己少不更事的惭愧，对母亲的愧疚及深深的怀念之情。文中的感情复杂，耐人寻味，课上目标就设计为品读语言，感受母亲形象，体会作者复杂的感情。母亲形象主要通过动作、语言、神态的细致描述来刻画的。于是，教学本文时，我就从这些细微处入手，引导学生体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的情绪，让学生感受到母亲对作者那种深沉的爱。抓住“央求”“喜出望外”“高兴”“敏感”等词语，让学生反复品读，分析母亲情绪变化的原因，从而感受到母爱是留意翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担心，母爱是一种坚持，母爱是一种力量……于是学生最后明白，原先母爱就是平凡中的伟大。接着有感情反复朗读母子对话，着重抓住“我”和“母亲”的情绪，读出二人额不同：“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信心，“母亲”不但不责怪“我”，反而等“我”情绪恢复平静后抚慰“我”，还说要带”我“去北海看菊花。经过比较，学生懂得母爱的无私和伟大，也初步出感受到“我”对“母亲”深深的愧疚、热爱、怀念之情。

从学生的参与方面看，课前的预习认真，课上朗读，交流等等这些做得都很好。课上一组男生展示母子二人对话时，表演儿子的真的坐着读，还表现出儿子捶打上腿的动作，展示结束，同学们情不自禁的鼓掌。一组女生的展示以”母亲”忍住哭声的朗读，打动了同学们。当时我的眼里也禁不住闪出泪花。这些都出乎我的意料，我也真真正正地感受到学生的潜力是我们无法想象的，只要给学生

充分的合理的展示机会，他们定会绽放风采。

目标达成过程中，设计的环节清晰，但存在个别环节展示不充分的问题，特别是结合语句感受作者的感情，学生没有充分思考，充分发言，老师的讲解代替了学生的独立思考，此环节处理太急。

此外，由课文展开的拓展不够。如作者透过一些细小的情节来表达对母亲的怀念，从而也使我想起作者史铁生苦难的一生，在教育教学中，对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。作业的布置思路不够开阔，可以让学生广泛搜集资料感受特殊情境下的母爱，扩大学生认知。今后要重视恰当有效的拓展。