假如生活欺骗了你教学设计(第一课时)

《假如生活欺骗了你》

教学设计

普希金

教学目标

1.知识和能力目标：

(1 )把握诗文的感情基调，有感情诵读诗文。

(2)领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。

(3)培养学生创作短诗的能力。

2.过程和方法目标：

在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。

3.情感态度和价值观目标：

感受诗人积极、乐观、向上的人生观，正确面对人生中的挫折。

教学重点

(1)熟读、背诵全诗。

(2)感悟诗中所蕴涵的哲理。

教学难点

学以致用，培养学生创作短诗的能力。

教学方法

学生自主朗读、合作探究学习，将读、听、说、写结合于一体。

课时安排： 1课时

教辅工具： ppt课件、

多媒体。

教学过程

一、新课导入：

播放贝多芬《命运交响曲》，问学生听了有什么感受？介绍贝多芬：贝多芬，德国人，世界上最伟大的作曲家之一。但是作为一个热爱音乐的人，他却在后天失去了听觉。这对她来说，无疑是生活给他开的大玩笑。但是他并没有就此消沉，而是振作起来，创作出了《命运交响曲》这样震撼人心的世界名曲。

有一个人，在国家的革命如火如荼开展之时，他却被流放，不仅不能参与革命，甚至连消息也收不到。但他和贝多芬一样，也没有放弃，甚至在邻居小女孩的纪念册上，还写下了一首广为流传的小诗。同学们知道他是谁吗？（学生回答）他写的诗叫做《假如生活欺骗了你》（学生回答）（代入作者讲解）

二、简介作者：

普希金肖像(1799-1837，俄国)。

评价：他伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”“俄国文学之父”。

思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。

主要作品：诗歌《皇村回忆》《给利锡尼》《窗》《高加索的俘虏》《拿破仑》《渔夫和金鱼的事》《自由颂》《致洽达耶夫》《致大海》等；小说《黑桃皇后》《上尉的女儿》《叶甫盖尼·奥涅金》等。

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想相信光明必来，正义必胜。

三、课堂朗读、体验：

(一)演读

台湾诗人郑愁予说过，诗是写给“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。所以我们先这样来读诗歌：第一步，请用内心独白的方式把这首诗读给你自己听。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里。你就是这首诗的作者，这首诗是写给你自己的，你这首诗是鼓励自己，勉励自己，劝慰自己，这是你的内心独白。现在，我们读起来——学生自由朗读。

第二步：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?诗人普希金给了我们叮咛和嘱咐。现在咱们再来尝试另外一种读法：读给知己听。

当你的知己遇到困难，当你的知己遇到挫折，请你来劝慰他——同桌学生互相对读。

第三步：读完以后，同学们是不是对这首诗有了初步的理解呢，现在带着你的理解一起来听诗歌，在听的过程中划一下诗歌的节奏，看一下我们同学们刚刚对诗歌节奏的把握是否恰当。——学生听，划节奏。

第四步：诗歌不仅是声音的表演，还是表情的表演。古人读诗有一个说法：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”当然这是中国人读中国诗的方法，读外国诗歌《假如生活欺骗了你》，你也可以用上你的肢体语言。比如：(老师读)“(舒缓地)假如生活欺骗了你，（摇头状）不要悲伤，不要心急！”来，大家试一下——同学们来手舞足蹈地读，有表情地朗读。

教师继续提示：第五步，假如你是电视台播音员。你是带着深深的体会给大家作示范朗读，那你又该怎样读呢？学生如播音员一样朗读。

读得好，现在老师来采访一下，作为播音员，你朗读时的感受和体验是什么?可以结合你感受最深的诗句，说说你曾有过的感受和体验。（教师抽查，评析。）

我想我不仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的哲人或导师……站在舞台上，我想不能有演的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那

样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理，一份感情……让观众跟随你走进诗人的心境。——播音员建华谈朗读。

(二)品读

师：诗歌最大的特点就是用形象说话，（举例《静夜思》），最忌直白的说理。而《假如生活欺骗了你》这首诗通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，却为世界各国人民广为传诵，为什么呢？因为许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭。你读了之后，你理解这首诗了吗？我们通过几个简单的问题来检验一下同学们的理解。（同桌学生讨论、交流。）

教师点名抽查。

课堂活动：同学们，通过反复的朗读和你们对诗歌的理解，现在你们会背这首诗吗？让我们一起来试一试。

3.

对比阅读 师：美国诗人弗罗斯特有一句很有名的话：“诗是在翻译中失去的东西”(另一种译法是“诗在翻译中死去”)。’下面是《假如生活欺骗了你》的另一种译本，请你与课文对照。比较两种译本哪种好，或哪些句子译得好，说出一点自己的想法。

大屏幕显示：

假如生活欺骗了你

普希金

假如生活欺骗了你。/不要忧郁，也不要愤慨!/不顺心的时候暂且容忍： /相信吧，快乐的日子就会到来。/我们的心永远向前憧憬。/尽管生活在阴沉的现在：/一切都是暂时的，转瞬即逝。/而那逝去的将变为可爱。(查良铮译)

学生独立思考，完成理解。

（四）创读

《假如生活欺骗了你》写在诗人被流放的日子里，它题在邻居的一个小女孩的纪念册上。短短的几行诗，既是对心爱的孩子的叮咛和嘱咐，更是诗人严峻艰苦年代里的座右铭。在短短的几十载人生中，生活常常会欺骗我们，除了是人给予的劝告，你还想说什么？把你想说的话填在横线上。学生即兴写作，教师巡查；写完后，点名学生展示成果，教师评析。

除了生活会欺骗我们，其余的人事物会不会欺骗我们呢？请同学们填空，并根据本诗，仿写诗歌。

模仿《假如生活欺骗了你》请你以《假如 欺骗了你》为题，写一首短诗。（学生写，教师巡查；学生展示作品，教师点评。）

当生活或者别人欺骗我们，我们都应该用积极乐观豁达的心态继续面对生活，面对生活中的亲人朋友，花草树木。可是，如果你欺骗了生活，又会是怎样的光景呢？请同学们展开你的想象，以《假如你欺骗了生活》为题写一首小诗，要求蕴含一定的道理。（学生展示成果，教师评析。）

大屏幕展示诗歌：

《假如你欺骗了生活》

四、课堂背诵：

学生齐声背诵这首诗歌。在学生背诵完。

五、作业

课外阅读普希金的诗歌，选一首自己喜欢的诗歌，写一写自己的感受，不少于200字。