20 *捕蛇者说第一课时教学实录是什么类型的资料？

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20 *捕蛇者说第一课时教学实录｜教案在线预览

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关键词：20 *捕蛇者说第一课时教学实录

正文

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语文版九年级上册

第23课《捕蛇者说》教学设计

课题捕蛇者说

情感态度和价值观目标

学习

能力目标

目标

知识目标

1.引导学生借助工具书及书下注释自读课文，

2.提升学生自主阅读浅显文言文的能力。

重点

学习通过对比、衬托突出中心的写法。

难点

学法

揣摩蒋氏复杂的心理，体会作者的思想感情。自主学习、合作交流相结合。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

导入新课

很多人会怕蛇，因为被毒蛇咬伤后会危及生命。但是，有的地方的人却争相去捕毒蛇，这是为什么呢？我们一起来学习柳宗元的《捕蛇者说》，从中找一找答案。

讲授新课

单元

第6单元

学科

语文

年级

九年级

揣摩蒋氏复杂的心理，正确认识作者的思想感情。

学习通过对比、衬托突出中心的写法。

教法

任务驱动法、点拨法。

设计意图

思维发散

设置疑问，引发学生思考，激发学生释疑的兴趣。二、初读感知

1.自读课文，出示自读要求。

（1）了解作者及理解文题

。

（2）自由朗读课文，圈出课文中的生字借助拼音多读几遍即文章的古今字词。

文言文读准字音及断句，是翻译、理解课文的关键。

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（3）再读课文，

理解课文的主旨及寓意

。2.积累字词。

腊(xī) 挛踠(luánwǎn) 瘘(lòu)

疠(lì)

莅(lì) 蹙(cù)

啮(niè) 转徙(xǐ) 顿踣(bó) 曩(nǎng) 3.介绍作者

柳宗元(773—819)，字子厚，祖籍河东(今山西永济)，世称“柳河东”。唐代文学家，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”，是“唐宋

自主学

让学生学会在课下注解中找准知识点。

八大家”之一。其文成就很高，今存《柳河东集》。

习，相互探4.创作背景

唐玄宗天宝中期到唐宪宗元和初期，战争频繁，先后发生过安史之乱，对吐蕃的战争等，全国户口锐减，朝廷随意增设税收官，巧立名目，旧税加新税使人民负担日益加重，百姓苦不堪言。本文是柳宗元被贬到永州担任司马期间所写。这时他虽然在政治上处于困境，心情抑郁，但他仍关心社会问题，关注民生疾苦，并以著文的形式来表达他改革政治的愿望。

5.文题解说 “说”是我国古代的一种文体，或叙事兼议论，或议论兼叙事，将叙事和议论结合起来，以说明一究。

（2）

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古今异义

向吾不为斯役(古义：假使；今义：方向) ．则久已病矣(古义：困苦不堪；今义：生病) ．以尽吾齿(古义：年龄；今义：牙齿) ．虽鸡狗不得宁焉(古义：即使；今义：连词，．虽然) 去死肌(古义：去除；今义：到……地方) ．（3）一词多义。

得

退

若

(4)长句的断句。

①永之人/争/奔走焉

赋毒为

②熟知赋敛之毒/有甚是蛇者乎

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③而/乡邻之生/日蹙

（三）精读感悟

1.理清文章的写作思路。

〔明确〕

全文可分为三个部分：

第一部分(1)：交代捕蛇缘由。

合作探究，披文入情。

理解主要内容，划分段落层次。

（1）本文作者是借什么事来表述他对什么问题的看法？

〔明确〕

本文作者借蒋氏捕蛇一事来表达自己对唐朝统治者向人民征收赋敛问题的看法。

（2）这篇“说”在形式上表现为先叙后议，还是先议后叙，还是边叙边议呢？

〔明确〕

本“说”主要采用的是先叙后议的形式。

（3）文中哪些段落主要是叙？哪些段落主要是议？

〔明确〕

课文1~4自然段主要是叙，第5自然段主要是议。

（4）学生齐读第2自然段，概括本段中所反映出的蒋氏的遭遇。

〔明确〕

蒋氏一家三代从事捕蛇的差使，蒋氏的爷爷、父亲都死于毒蛇之口，蒋氏自己也是九死一生。

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法？

〔明确〕

“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!”这句话是作者观点的集中体现，点明了全篇的主旨。

（6）蒋氏的遭遇不可谓不悲惨，可是课文中为什么却说蒋氏是“专其利”呢？蒋氏自己也认为这是“利”吗？

〔明确〕

蒋氏自己也是认为这是“利”(与纳税比较而言)。

蒋氏认为捕蛇之“利”主要表现在：

①自己是“以捕蛇独存”，乡邻却因纳税“非死则徙”“其室十无四五”；②自己因捕蛇“弛然而卧”，乡邻却因纳税“虽鸡狗不得宁”；③自己因捕蛇“一岁之犯死者二”，乡邻却因纳税“旦旦有是”；④自己因捕蛇而后死，乡邻却因纳税先死。

（7）蒋氏的答话可以用第4自然段中哪一句话来概括？作者在这里采用了怎样的写法？有什么作用？

〔明确〕

可以用“则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”一句来概括，这句话可以看作蒋氏这段答话的纲。作者在这段话中将“役之利”与“赋之不幸”进行了对比衬托，突出了“赋敛之毒有甚是蛇”这个中心。

（四）拓展深化

1.概括本文的主旨，完成填空。

〔明确〕

课文通过对捕蛇者蒋氏宁愿冒死（捕蛇）而不愿受苛税之苦的（记述），反映了封建社会下层人民遭受的（苦难），揭露了封建统治读中感悟。

难点突破，理解本文的主旨。

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阶级横征暴敛的（罪行），表达了作者对人民疾苦的深切（同情）。

2.作者写作本文的意图是什么？对此你有怎样的看法？

〔明确〕

课文最后一句“以俟夫观人风者得焉”点明了作者写作的动机。这个结句反映了作者把变革这一黑暗社会现实的希望寄托在“观人风者”——封建统治者的身上，幻想最高统治者能够体察民情，从而能革除弊端。

这是不现实的，也是不可能实现的，这种观点是作者思想局限性的表现。但是，作者在文中流露的对劳动人民疾苦的关心和同情是真实的，深切的，也是应该充分肯定的。

课堂练习

1．下列加点字注音有错误的一项是（

）

A. 募有能捕之者，当其租入（dàng）．B. 然得而腊之以为饵（xī）

．C. 吾嗣为之十二年（sì）．D. 往往而死者相藉也（jí）

．2．为下列加点字选择正确的义项。

①向吾不为斯役，则久已病矣。（

）． A. 生病

B. 痛苦

C. 困苦不堪

②蒋氏大戚，汪然出涕曰……（

）． A. 鼻涕

B. 眼泪

C. 鼻涕和眼泪

3．根据课文填空。

（1）《捕蛇者说》中引用孔子的“ _______________ ”来揭示蒋氏遭遇的社会意义。

让课后链接充分发挥作用，激发学生对劳动人民疾苦的关心和同情。

巩固学习目标，加深理解。

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（2）点明本文主旨的句子是：_______________ （3）交代写作目的的句子是：______________

课堂小结

这篇文章通过蒋氏祖孙三代人宁可死于毒蛇之害也不愿交租纳税的描述，深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行。文中写蒋氏的自述，自始至终采用了对比衬托的手法，从各个时期、各个角度将捕蛇者的所谓的“利”与乡邻因赋税带来的不幸进行对比，两相映衬，给人留下了鲜明深刻的印象，从而有力地突出了中心。

布置作业

完成课后“思考与练习”中的习题。

帮助理解课文，巩固课文。

板书捕

蛇

者

说

柳宗元

“役”之幸 “赋”之不幸

（捕蛇者）（乡

邻）

以捕蛇独存非死则徙尔

驰然而卧，熙熙而乐哗然而骇

后死先死

总结全文，整体掌握。

突出课文重点，引导学生有条理地整我课文内容。

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