15 *与韩荆州书教案3

15. 与韩荆州书

教学目标

1. 理解文中的字、词、句，掌握各类文言现象。

2. 走近李白并使学生领悟到写自荐信时要把握好语言表达的分寸。

3. 体会作者为实现自己的政治理想，极尽奉迎，又自负不羁的复杂心理。启发

学生在今后的人生中要找准自己的位置，绽放人生的光彩。

教学重点

辩证分析李白在实现理想过程中违心逢迎，同时又自负不羁的心态，学会理

解他人。

教学难点

如何把握好自荐书的“度”，使得自荐书既能展现自己才能，又能尊重对方，

从而达到推荐自己的目的。

教学方法

阅读，讨论，交流，思考相结合。

课时安排

2 课时

初中语文九年级上册-教学设计-教案-15 与韩荆州书

2 教学过程

第一课时

一、导入新课

1. 有人说：“李白活着让时代因他而骄傲，死后让时代因他而光荣，李白的

时代无论怎样简化，这个人都将以一种最基本的元素被保留下来，最终成为时代

的标志。”

2. 你眼中的李白是怎样的？

学生自由讨论，可结合学过的诗词来阐述。

二、作者简介

李白（701—762），字太白，号青莲居士，又号谪仙人。盛唐著名诗人，有

“诗仙”的美誉。李白留给后世人九百多首诗篇，这些熠熠生辉的诗作，表现了

他一生的心路历程，是盛唐社会现实和精神生活面貌的写照。

三、写作背景

在古代，上书给有地位的人自荐，陈述自己对政事的见解，赠送自己的诗文，

表现自己的才华文采，以求高位者的赏识，并能向朝廷推荐，是一种常见的做法。

公元

734 年（说法不一）李白

34 岁，他迫切希望得到朝廷的赏识，在政治

上一展抱负，有所作为。《与韩荆州书》是李白写给韩朝宗的自荐信，希望得到

韩的赏识，以借助他的名位，在仕途上有所进益。

四、熟读课文，理解文意

1. 白闻天下谈士相聚而言曰：“生不用封万户侯，但愿一识韩荆州。”

而：连词，表修饰。

用：需要。

万户侯：封地达到万户的侯爵。唐朝封爵已无万户侯之称，此处借指显贵。

初中语文九年级上册-教学设计-教案-15 与韩荆州书

3 但：只。

一：一下。

句意：我听说天下言谈之士聚在一起议论道：“人活着的时候不用封为万户

侯，只愿结识一下韩荆州。”

2. 何令人之景慕，一至于此耶！

之：助词。用在主语和谓语之间，取消句子的独立性。

一：副词，竟，乃。

句意：为什么让人敬仰爱慕，竟到如此程度呢！

3. 岂不以有周公之风，躬吐握之事，使海内豪俊，奔走而归之，一登龙门，

则声誉十倍。

以：连词，因为。

躬：亲身，亲自实行。

而：连词，表示修饰。

句意：难道不是因为您有周公那样的作风，躬行吐哺握发之事，故而使海内

的豪杰俊士都奔走而归于您的门下，士人一经您的接待延誉，便声名身价大增。

典故

周公吐哺握发

“我一沐（洗头）三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人”（《史

记·鲁世家》）

一登龙门

《后汉书·李膺传》：“膺独特风裁，以声名自高，士有被其容接者，名为登

龙门。”

4. 所以龙盘凤逸之士，皆欲收名定价于君侯。

龙盘凤逸：比喻有非凡才能的人隐藏着而不为世所知。

于：介词，在。

句意：所以屈而未伸的贤士，都想在您这儿获得美名，奠定声望。

5. 愿君侯不以富贵而骄之，寒贱而忽之，则三千宾中有毛遂，使白得颖脱

而出，即其人焉。

以：连词，因为。

骄：形容词作动词，对……傲慢。

初中语文九年级上册-教学设计-教案-15 与韩荆州书

4 使：假使。

其：那个。

句意：希望您不因自己富贵而对他们傲慢，不因他们微贱而轻视他们，那么

您众多的宾客中便会出现毛遂那样的奇才。假使我能有机会显露才干，我就是那

样的人啊。

概括大意：第一段极言韩朝宗地位之高，声誉之隆，并转入到对自己的介绍。

6. 白陇西布衣，流落楚、汉。

句意：我是陇西平民，流落于楚汉。（判断句、省略句）

7. 十五好剑术，遍干诸侯。

干：干谒，对显达者有所求而请求拜见。

句意：十五岁时爱好剑术，普遍地拜见地方长官。

8. 三十成文章，历抵卿相。

历：遍，一个一个地。

抵：拜谒。

句意：三十岁时文章有所成就，拜见了很多卿相显贵。（互文）

9. 虽长不满七尺，而心雄万夫。王公大人，许与气义。

而：转折连词，却。

雄：雄（于），称雄。超过。

许：赞许。

与：以。

句意：虽然身高不满七尺，但志存高远，胜于万人。王公大人都赞许我有气

概，讲道义。

10. 此畴曩心迹，安敢不尽于君侯哉！

畴曩：从前，往日。

“安敢不尽于君侯哉”句式：状语后置。

句意：这是我往日的思想与行为，怎敢不尽情向您表露呢！

概括大意：第二段从才华和影响两方面介绍自己。

11. 君侯制作侔神明，德行动天地，笔参造化，学究天人。

制作：著作。

侔：相等。

初中语文九年级上册-教学设计-教案-15 与韩荆州书

5 动：使动用法，使……感动。

参：比，并。

句意：您的著作堪与神明相比，您的德行感动天地，文章与自然造化同功，

学问穷极天道人事。

12. 幸愿开张心颜，不以长揖见拒。

幸愿：敬辞，希望。

开张：舒展。开张圣听。（古今异义）

以：连词，因为。

见：用在动词前，表示对自己怎么样。

句意：希望您和颜悦色，度量宽宏，不因我长揖不拜而拒绝我。

补充：高冠佩雄剑，长揖韩荆州

左右执事引导众人上前参见，众人也就纷纷跪拜，韩朝宗只是欠身答礼。当

众人差不多已拜见完毕，却见一人头戴高冠，腰佩长剑，昂首阔步走了过来，对

着韩朝宗竟不跪拜，只是举起双手深深一揖。韩朝宗刚把眉毛一扬，左右执事已

上前叱问：“为何不拜？”只听这人从容答道：“昔者，高阳酒徒郦食其，长揖汉

高祖；今者峨眉布衣李白，长揖唐诸侯。况今日乃胜地雅集，并非衙署公干，我

以布衣进见使君，正该长揖不拜。”左右又欲上前加以喝斥，韩朝宗却将手一挥，

示意左右退下，然后望着李白微微一笑，便请大家入座。

13. 必若接之以高宴，纵之以清谈，请日试万言，倚马可待。

以：介词，拿，用。

纵：放纵，听任。

日：名词作状语，一天。

句意：如若肯用盛宴来接待我，听任我清谈高论，那请您再以一天写万言试

我，我将手不停挥，顷刻可就。

14. 今天下以君侯为文章之司命，人物之权衡，一经品题，便作佳士。

以：认为。以……为：把……当作。

之：的。

一：一旦。

句意：如今天下人认为您是决定文章好坏、衡量人物高下的权威，一经您的

品评，便被认作优秀的人才。

15. 而君侯何惜阶前盈尺之地，不使白扬眉吐气、激昂青云耶？

句意：然而您何必舍不得阶前的区区一尺之地接待我，而使我不能扬眉吐气、

激厉昂扬、气概凌云呢？

概括段意：第三段阐明韩荆州居高位，自己有才情，如有机会，必将会得到

赏识。

16. 昔王子师为豫州，未下车即辟荀慈明；既下车，又辟孔文举。

为：担任。

下车：指即位或上任。（古今异义）

辟：征召。

既：已经。

句意：从前王子师担任豫州刺史，未到任即征召荀慈明，到任后又征召孔文

举。

17. 山涛作冀州，甄拔三十余人，或为侍中、尚书，先代所美。

甄拔：挑选提拔。

或：代词，有些人。

美：赞美。形容词作动词。

句意：山涛作冀州刺史，选拔三十余人，有的成为侍中、尚书，这都是前代

人所赞美的。

18. 而君侯亦荐一严协律，入为秘书郎。中间崔宗之、房习祖、黎昕、许莹

之徒，或以才名见知，或以清白见赏。

之徙：这些人，这类人。

见：被。

句意：而您也荐举过一位严协律，进入中央为秘书郎。还有崔宗之、房习祖、

黎昕、许莹等人，有的因才干名声被您知晓，有的因操行清白受您赏识。

19. 白每观其衔恩抚躬，忠义奋发，以此感激，知君侯推赤心于诸贤腹中，

所以不归他人，而愿委身国士。

衔恩抚躬：怀恩感慨。

于：介词，在。

国士：国中杰出的人。此处指韩朝宗。

委身：托身，以身事人。

初中语文九年级上册-教学设计-教案-15 与韩荆州书

7 句意：我每每看到他们怀恩感慨，忠义奋发，因此我感动激励，知道您对诸

位贤士推心置腹，赤诚相见，故而我不归向他人，而愿意托身于您。

推心置腹：把赤诚的心交给人家。比喻真心待人。【出自】《后汉书·光武帝

本纪》“萧王推赤心置人腹中，安得不投死”。

20. 倘急难有用，敢效微躯。

敢：谦词，冒昧。

句意：如果碰到紧急艰难的情况，有用我之处，我当献身效命。

概括段意：第四段进一步地夸赞韩荆州的功绩，抬高韩朝宗的地位。通过写

韩朝宗礼贤下士的既有事实，表明自己的归附是正得其人，并非饥不择食的趋炎

附势。

21. 且人非尧、舜，谁能尽善。

且：助词。用在句首，表示提挈。

句意：一般人都不是尧、舜那样的圣人，谁能完美无缺。

22. 白谟猷筹画，安能自矜。

谟猷：谋划，谋略。

自矜：自我夸耀。

句意：我的谋略策划，岂能自我夸耀。

23. 至于制作，积成卷轴，则欲尘秽视听，恐雕虫小技，不合大人。

尘秽视听：请对方看自己作品的谦虚说法。尘秽，活用，名词作动词，使动。

合：符合，适合。

句意：至于我的作品，已积累成为卷轴，想要请您过目。只怕这些雕虫小技，

不能受到大人的赏识。

雕虫小技：雕，雕刻；虫，指鸟虫书，古代汉字的一种字体。比喻小技或微

不足道的技能。也用来谦称自己写的诗作或文章。【出自】《北史·李浑传》“雕

虫小技，我不如卿；国典朝章，卿不如我”。

24. 若赐观刍荛，请给纸墨，兼之书人，然后退扫闲轩，缮写呈上。

刍荛：谦指自己的作品。割草为刍，打柴为荛，刍荛，指草野之人。

缮写：抄写。

句意：若蒙您垂青，愿意看看拙作，那便请给以纸墨，还有抄写的人手，然

后我回去打扫静室，抄写呈上。

25. 庶青萍、结绿，长价于薛、卞之门，幸惟下流，大开奖饰，惟君侯图之。

庶：希望。

幸：希望。

下流：地位低的人。（古今异义）

惟：表示希望、祈请。

图：考虑。

句意：希望青萍宝剑、结绿美玉，能在薛烛、卞和门下增添价值，希望您荐

举身居下位的人，大开奖励称誉之门，祈请您加以考虑。

典故

青萍剑。相传东汉光武帝舞剑于莲花池畔，忽见蜻蜓飞掠于花叶浮萍之间。

或立莲枝随风飘摇，或驻足青萍随波荡漾；其姿轻盈曼妙，如剑之击刺翻飞，跃

矫灵活，遂名其剑为“青萍”。因此其莲花型护手，一直流传至今。

结绿：美玉名。

概括段意：第五自然段再次表达自己想要有一展才华的机会。由自负转向自

谦。

五、课堂总结

这节课我们逐句学习理解了课文，知道了课文大意，那么作者写信的目的达

到了吗？我们该怎样看待这封信呢？下节课我们再接着讨论。

六、作业布置

1. 朗读课文，掌握文中各类文言现象。

2. 尝试解答课后的“思考与练习”题。

第二课时

一、复习导入

齐读课文，再次熟悉课文。

初中语文九年级上册-教学设计-教案-15 与韩荆州书

9 二、研读课文

归纳课文中的典故，分析作者使用这些典故的作用。

（1）周公吐哺握发，“我一沐（洗头）三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹

恐失天下之贤人”。（《史记·鲁世家》）

（2）一登龙门，《后汉书·李膺传》“膺独特风裁，以声名自高，士有被其

容接者，名为登龙门”。

（3）毛遂自荐，颖脱而出，出自《史记·平原君虞卿列传》。

（4）倚马可待，出自南朝刘义庆《世说新语·文学》“桓宣武北征，袁虎时

从，被责免官，会须露布文，唤袁倚马前令作，手不掇笔，俄得七纸，殊可观”。

（5）青萍、结绿；长价于薛、卞之门，青萍是指青萍剑，结绿是指结绿玉。

薛是薛烛，古代善相剑者。卞，卞和，古代善识玉者。

典故的作用：

一方面，从内容上讲，李白在文章中捧人必夸己，利用这些典故在强调韩朝

宗为伯乐之时，也不忘强调自己就是他要找的千里马。

另一方面，从艺术手法上讲，利用典故还能够达到委婉尽致的效果，含蓄地

表达出自己的用意。

三、诵读课文，分析人物形象

1. 读了这封信，你对李白的印象如何？用简要的词语概括并作简要分析。

学生讨论：从对韩朝宗的赞美和对自己的介绍入手。

预设提示：李白从多方面夸赞自己的才能：以毛遂自比、文武双全、志向高

远、有气概、讲道义、文思敏捷、著作丰富。

2．这与你原来的印象有何不同？你怎样理解这种不同？

四、各抒意见，由情入理

1．对于这样自负的人，如果你是韩朝宗，你会不会举荐他，为什么？请结

合文本进行分析。

2．历史上，韩朝宗举荐李白了吗？

初中语文九年级上册-教学设计-教案-15 与韩荆州书

10 没有。韩朝宗评价李白的自荐信，说他写得气势磅礴，辞采纵横。作为文章，

确实不能不叹为观止；但作为求荐书，未免飞扬跋扈，有些地方甚至咄咄逼人。

3．李白不被韩荆州举荐的原因可能是多方面的，但我们从这封自荐信看，

有没有不妥之处？我们写自荐信应该注意什么？

学生讨论，教师提示：

李白却有过人之才，但在自荐时也要把握好分寸，不要太过彰显。我们自己

写推荐信时，一方面要展示自己的才能，另一方面态度要谦虚，语气要委婉。尽

可能地做到自信而不妄自尊大，自谦而不妄自菲薄。

把握好自信与自大的度。（板书）

总结：（李白的这篇文章文采斐然，但是作为自荐信，一些表现手法的运用

却不恰当。比如“日试万言，倚马可待”“心雄万夫”等，运用了夸张的手法。

夸张的手法在李白的诗中经常出现，比如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”

“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”等，我们要学习这种手法，将它运用在恰

当的地方。

五、课堂练习

现在我们尝试着写一篇自荐信，要求谦虚而且不失尊严，客观而不失礼貌，

既展现了自我的实力，又体现了对对方的尊重。