20 *捕蛇者说名师教学设计2

捕蛇者说

教学目标

知识与能力：

1、理解作者在文中所表达的情感。

2、理解对比、衬托手法的运用及其作用。

教学重点： 对比、衬托手法的运用及其作用； 教学难点： 正确评价作者所表达的思想感情； 教学方法： 讨论、点拔、朗读；

第二课时

一、展示学习目标：

1、理解作者在文中所表达的情感

2、理解对比、衬托手法的运用及其作用

二、自学指导一（15分钟）

1、作者是借什么事来表述他对什么问题的看法？

明确：作者借蒋氏捕蛇一事来表述自己对唐朝统治者向人民征收赋敛问题的看法。

2、这篇“说”在形式上表现为先叙后议，还是先议后叙，还是边叙边议呢？

明确：先叙后议。

3、文中哪些段落是叙？哪些段落是议？

学生浏览课文，自由讨论后回答。

追问：第一段从表达方式看，仅仅只有记叙吗？

学生自由朗读第一段，独立思考后回答。

明确：课文1~4段主要是叙，第五段主要是议；第一段写异蛇毒性之剧及其特殊医疗功效，用的是说明，写“永之人”争捕蛇的原因用的是记叙。

4、学生齐读第五段，讨论：这段议论性文字的核心是什么？哪句话集中体现了作者的看法？

引导学生找表达主旨的句子，也可以说是引导学生找文章是我中心句。

明确：“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”这一句是作者观点的集中体现，点明了全篇的主旨。

5、孔子说：“苛政猛于虎也。”作者心中开始还存有怀疑，然而当他看到蒋氏的遭遇后，却得出了惊人相似的结论：“赋敛之毒有甚是蛇者”文中哪几段叙述出蒋氏的遭遇？

引导学生结合文章内容回答问题，教师在学生回答后追问：第三段在结构上起什么作用？

明确：第2、4段叙述蒋氏的遭遇；第3段在结构上起承上启下的过渡作用。

三、自学指导二（10分钟）

1、学生齐读第二段，用自己的话概括本段中所反映出的蒋氏的遭遇。

明确：蒋氏一家三代从事捕蛇的差使，爷爷、父亲都死于毒蛇之口，蒋氏自己也是九死一生。

2、讨论：蒋氏的遭遇不可谓不悲惨，文中却说蒋氏是“专其利”。蒋氏他自己也认为这是“利”吗？蒋氏认为捕蛇之“利”表现在哪些地方？体会对比、衬托手法效果。

引导学生阅读第4段，从蒋氏的答话中仔细揣摩蒋氏的心理，教师在学生充分思考、发表自己见解的基础上归纳总结。

明确：自己是“以捕蛇独存”，乡邻却因纳税“非死则徙”“其室十无四五”；

自己因捕蛇“弛然而卧”，乡邻却因纳税“虽鸡犬不得宁”；

自己因捕蛇“一岁之犯死者二”，乡邻却因纳税“

旦旦有是”；

自己因捕蛇而后死，乡邻却因纳税先死。

本文写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害，有力地突出了文章的主题。

四、自学指导三（5分钟）

作者写作本文的意图是什么？对此你有怎样的看法？

让学生畅所于言，相互补充，教师适当点拨。

点拨：课文最后一句“以俟夫观人风者得焉”点明写作的动机。这个结句反映了作者把变革这一黑暗社会的希望寄托在“观人风者”——封建统治者的身上，幻想最高统治者能够体察民情，从而能革除弊端。这是不现实的，也是不可能实现的，这种观点是作者思想局限性的表现。但是，作者在文中流露的对劳动人民疾苦的关心和同情是真实的、深切的，也是应该充分肯定的。

五、课堂小结

这篇文章通过蒋氏祖孙三代人宁可死于毒蛇之害而免于苛税的描述，深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行。文中写蒋氏的自述，自始至终采用了对比的手法，从各个时期、各个角度将捕蛇者的所谓的“利”与乡邻因赋税带来的不幸进行对比，两相映衬，给人留下鲜明深刻的印象，从而有力地突出了全文的中心。

六、当堂训练（15分钟）

1、背诵第4、5段

2、完成学法

板书设计： 捕

蛇

者

说

柳宗元

“役”之幸 “赋”之不幸 （捕蛇者） （乡

邻） 以捕蛇独存 对比 非死则徙尔 驰然而卧，熙熙而乐 衬托 哗然而骇 后 死 先 死