五 背影多媒体教案及点评

《背影》教学设计

教学目标：

知识与能力目标：理解“背影”的含义，梳理文章的脉络。

过程与方法目标：运用朗读法，讨论法明确文章通过“背影”展现的浓浓父爱。

情感态度与价值观目标：体味本文表现的浓浓亲情，继承中华民族的传统美德。

教学重难点：

重点：有感情的朗读课文，在朗读中感受到父亲对儿子的深情。

难点：理解文中父亲的“背影”的内在含义，抓住人物的特征展现人物内心的写作方法。

教学方法：1.诵读法：在诵读中感悟亲情，在诵读中品悟语言魅力和写作方法。

2.自主合作探究法：学会动手、动口、动脑，培养学生获取知识的能力。

教学过程：

导入：同学们，谈到中国现代散文，就不得不谈到朱自清先生，1928年10月，朱自清先生的一本散文籍出版了，书刚一出版，他立即就给自己扬州的父亲寄去了一本，那时朱自清的爸爸已经卧病在床了，是朱自清的三弟朱国华收到了邮包，朱国华打开一看，是哥哥写的书，立马高兴的大喊了起来，呀，是哥哥写的书，哥哥出书了！老人也非常高兴，他仔细的翻看儿子写的书，看着看着，他突然热泪盈眶，原来他读到了一篇儿子写自己的文章，那么，是一篇什么样的散文，是怎样的一种感情，让一位父亲如此的感动，也影响了一代又一代的人，今天我们一起来学习一下这篇散文——《背影》。

题目解说

整体感知

①

本文写的主要事件是什么？

明确：父子浦口送别。

②

“我”与父亲是在怎样的背景下见面的？

明确：祖母去世，父亲失业，家境惨淡，父子离别。

③在送行中，父亲为儿子做了哪些事？那件事最令你感动？为什么？

明确：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。

自主探究

1、全文共写了父亲的几次背影？表达了什么中心？

明确：四次背影。

①怀恋父亲，惦记背影——第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

②望父卖橘，刻画背影——第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚地走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动的热泪盈眶。

③父子分手，惜别背影——第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼前望着父亲

的“背影”在人群中消逝，离愁别绪，又催人泪下。

④别后思念，再现背影——第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。

表达的中心：父疼子，子爱父——父子情深。

2、为什么要多次描写父亲的背影呢？哪一次写背影最具体呢？

明确：为了突出父疼子；第二次写背影最具体。

之前大家一致认为第6段最为感人，写的最为具体，我们朗读第6段，重点研读这部分。

①父亲的穿戴：黑，深青——家境不好，心情忧伤（沉重）

②走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不方便（蹒跚）

③爬月台的动作：探，攀、缩、倾——行动不便，步履艰难。（艰难）

总结：这是一个什么样的背影？

检测小结：

1、文中写了哪些内容表现父爱？

明确：身处丧母的痛苦和失职的尴尬中的父亲，仍为儿子送行，在车站艰难的为儿子买橘子。

2、文中写家中境况与描写背影有什么关系？

明确：写父亲在丧母，失业，典卖，借钱的情况下，不顾年岁以高，行动不便，为儿子穿铁路，爬月台，买橘子的背影，更能表现父爱的真挚，更好的表达了儿子的感激之情。

3:、有人说《背影》中，看到的与其是一位父亲的形象，不如说是一个慈母的形象，你是怎么理解的，请说说理由！

父亲的性格中有刚强，慈爱的特点。刚强如“事已如此，好在天无绝人之路”，浦口送行则更多的表现慈爱的一面，如“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”。

作业布置：

1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深感动你？

请将事件的经过写出来。

明确：结合自身的实际稍作讲述。

课后反思：