三0 曹刿论战精品学案

30、曹刿论战

【教学目标】

l．初步了解《左传》及齐鲁之战的背景，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。

2．积累“伐”、“间”、“信”等常用的实词，能够正确、通顺地翻译句子。

3．学习本文剪裁详略得当的特点，以及通过人物对话来塑造人物形象的写作方法。

【教学重点与难点】

1．重点：分析曹刿、鲁庄公的人物形象，曹刿之“远谋”和庄公之“鄙”的具体表现。

2．难点：体会本文详略得当的写作技巧。

文章内的虚词、一词多义、古今异义较多学起来比较困难

【教学过程】

教学环节

导入新课

教师活动

导语：

你知道古今中外的战争史上，以少胜多、以弱胜强的战例吗？今天，我们来了解一个发生在春秋时期的齐鲁长勺之战的故事。

明确：这次战役是我国历史上著名的以小胜大、以弱胜强的战例之一。鲁国一个弱小的国家，为什么能战胜强大的齐国呢，接下来我们就来学习课文《曹刿论战》。

学生活动

1．三国时有众多的以设计意图

通过以弱胜强这一长弱胜强、以少胜多的战役，勺之战的特点，制造悬念，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”。

2．介绍自己所了解的有关《左传》的资料。《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《左传》的文章笔触细腻，富于文采，具有精彩细密的叙事、个性鲜明的人物、委婉巧妙的辞令。

3．简介长勺之战的背景。

以此来激发学生对课文内容的兴趣，投入到积极的学习中去。

初读课文，

积累词句，

理清思路

l．对课文进行圈画。

(1)正音：刿、鄙、l．读懂字义。质疑，释疑。

2．通过多种朗读方式1．让学生利用课后注释与工具书先自行解决课文中的疑难词句，有助于学生初步感知文章的主要内容，把握文章的主要情帛、孚、轼、辙、靡。

（齐读、散读、默读等）(2)重点实词：伐、间、信、孚、福、加、鼓、靡。

(3)古今异义：鄙、牺牲、狱、可以。

(4)特殊句式：何以战（倒装句）；夫战，勇气也（判断句）。

2．教师范读课文。

3．从课题人手，提问：“曹刿论战”的“论”是什么意思？文章“论”了什么？

研读课文，

把握人物

形象

1．提问：没有官位的曹刿为什么要论战呢? (1)“论”请见缘由。

①曹刿为什么“请见”？

②为什么在鲁庄公三条应战理由中唯独说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？

l．齐读。

①讨论明确：他请见的直接原因是“齐师伐我”；根本原因是“肉食者鄙，未能远谋”。

熟悉课文。

3．“论”，评述，论述。

节。同时，也提高了学生文章开头“论”请见缘由，对文言文的自主学习的能中间“论”作战时机，最后“论”取胜原因。

力，生生互助。

2．通过教师范读、学生散读、分角色读等多种朗读形式，将更有助于学生体会文言文的语言特色。

3．通过对课文初步的剖析，让学生对课文有一个清晰的了解，以便深入研读。

1．第一问表明，正因为曹刿有着一颗爱国之心，才会在战前请见鲁庄公，向鲁庄公提出“取信于民”而作战的政治思想。②交流。讨论明确：

后面的教学系列环节设因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。

2．默读。

分小组讨论明确：最计，意在让学生对曹刿、鲁庄公这两个人物形象有个初步概念。

2．对战时情况的略(2)“论”作战时机。

佳出击时间在“彼竭我盈”写，突出了曹刿的“谋”，出击、追击的最佳时机选在什么时候？

(3)“论”取胜原因。

曹刿论述战胜齐国的原因是什么？

2．提问：从《曹刿之时。最佳的追击时间在使学生对曹刿这一足智多“辙乱”、“旗靡”之时。

谋的人物形象，有了更进3．散读。

(1)圈画出关键句。

一步的把握。

3．对人物形象把握这出击的原因：“齐人三鼓”、一问题的设置，有助于学“彼竭我盈”。“下视其生对文章中心的把握，和

论战》中可以看出曹刿和鲁庄公各是怎样的人？（用文中的一个词概括出曹刿是怎样的人。）

辙”、“登轼而望之”；看到敌人“辙乱”、“旗靡”才追击的原因：“夫大国，难测也，惧有伏焉”。（可以作板书）

概括能力的培养。

4．对人物形象的分析是本文的一个重点。学生通过对曹刿和鲁庄公在战前、战中、战后的行为表(2)齐读、散读第3段。现的鲜明对比，正确把握根据板书，试着背诵。

住曹刿和鲁庄公这两个人4．分角色朗读课文。

物形象。

明确：

曹刿——远谋。

鲁庄公——鄙。

感悟文章

写作技巧

提问：《曹刿论战》是关于战争的，但是写到“论取胜的原因”就结束了，为什么作者没有将战争的场面作详细描写呢？这又体现了《左传》的什么艺术特点呢？

【思路点拨】

这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。论什么？为什么论？就成了我们分析文章的重点。文章第1段记叙论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。教学本文，可以从分析文章的结构层次入手，领会作者详略安排的意图。另外，教师还可以从两个人物的性格入手：为什么说曹刿是具有远谋的，而鲁庄公是鄙陋的？他们的性格特点分别体现在文章的哪些情节中？教师可以用两课时来分析课文：第一课时，重点放在学生借助书下注释和工具书疏通全文文意以及对文章思路的梳理上。教师及时对重点字、词、句进行点拨，这将有助于提高学生自学文言文的能力。第二课时重点放在学生对文章中曹刿、鲁庄公这两个人物形象的把握上。通过诵读，理清文章段落层次，明白本文中心始终扣住曹刿这一人物，理解文章运用对话来塑造鲜明的人物形象的方法。

思考、讨论后明确：通过对话更能够体现作品中人物的性格。正因为文章这种巧妙的详略安排，凸现了曹刿这样一个铁肩担道义、忠心献祖国的人物形象，也体现出《左传》的文学艺术特色。

这一问题的设置，有助于学生归纳写作特点，明确课文材料的选择、详略的安排与文章的中心密不可分。