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关键词：习作优质课教案推荐

正文

《我的理想》评改

于国玲

教材分析：

本次习作是本册书第三单元习作，它将口语交际与习作指导紧密结合在一起，创设宽松自由的口语交际环境，通过师生互相倾诉自己的理想以及理想背后的故事，继续培养学生倾听、应对和表达能力，帮助学生树立良好的理想观。在探索“以生为主”的习作教学模式中，评改时实现学生主体地位的关键，从学生习作到重新习作，评改是桥梁。人都有渴望帮助的需要，习作完成后，都期待被评改。如果说“指导”对形成习作动机很有必要的话，那么这只是起点，必须要有重写的环节，才是完整的反馈机制。激活学生重写的动机只能是“评改”，这较之于指导，更能形成习作动机。这样，让习作课变“要我写”为“我要写”，学生写出来的东西自会真诚而感动人心，习作能力的提高也是显而易见的。

学情分析：

六年级学生在习作方面已积累了一定的经验，而且通过长时间的评改训练，他们已拥有了一定的修改能力，所以课堂上要针对习作中存在的共性问题给予引导点拨，使学生得修改之法，但更重要的是多发现亮点，给予学生充足的互改自改习作时间，并组织展示汇报。

教学目标：

1.针对习作《我的理想》进行作文评改。

2.进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照

和衡量他人的作文和自己的作文。

3.进一步认识到修改作文的重要性。

教学重难点：

重点：运用标准对照和衡量他人的作文和自己的作文。

难点：运用修改作文的具体方法评议他人作文，修改自己的作文。

教学过程：

一、导入

在金润小学生活了六年，在快乐生长的过程中，一定有自己的奋斗目标，自由的理想吧。老师很认真地朗读了同学们的习作《我的理想》，发现有的同学理想高远，有的同学脚踏实地，更多的同学为自己立下了近期的目标。

二、整体点评

优点：

1.本次***多数同学能围绕中心选材，有的开题新颖，有的注意了遣词造句，有的结尾干净利落。

2.从整体上看“我为什么有这样的理想？”这部分写得清楚，具体。

3.不足：“我准备怎样实现自己的理想”这部分不够完美，表现力不强。

三、片段分析点评

1.表扬习作开头和结尾写得好的同学，让他们读一读。其他同学

倾听，评价。

2.出示两个片段一一条理清楚，请文章作者读一下。

点名评价，得出作文要求：为什么有这样的理想？准备怎样实现自己的理想？这两个片段要详写。

四、例文赏析

出示习作

师：请同学们先读一读，再在小组交流：他的这篇习作好在哪里？有没有需要修改的地方？怎么改？

小组汇报，提炼出修改要求。

师生小结，

五、自主修改

修改自己的习作

师：同学们，通过刚才修改的一篇作文，我们知道了修改作文的方法。我们都知道文章不厌百回改，好文章是改出来的。现在请拿起你们手中的笔按照修改要求改一改自己的习作。

小组上台汇报交流。

六、修改他人习作

师：我们自己的思维有些局限，我们现在请同学们请按照本次习作的要求修改小组里一个同学的作文，大家相互取长补短，你们小组觉得这篇文章哪些地方写的好？哪些地方存在不足？怎么改呢？

抽两组交流，可以交流成功的地方，也可以对习作进行修

改。一定要交流修改前的句子和修改后的句子。

七、总结

同学们，通过这一节课的作文讲评，相信你们的写作水平有了进一步的提高吧，而我们的理想也更加明朗，我希望大家都能早日实现自己的理想。

资料摘要

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