14 我要的是葫芦课件配套优秀教案设计

《我要的是葫芦》教学设计

第一课时

教材分析：

《我要的是葫芦》是部编版小学语文二年级上册第五单元第14课。这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。

学情分析：

我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。

设计理念：

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。本课我充分利用小组合作模式，让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性，做到自主、合作、探究。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。《我要的是葫芦》一课，我采取激趣的方式，既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把课堂还予学生，教师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。

教学目标：

知识与技能：

1.认识本课“葫、芦、藤”等11个生字，会写“怪、治、棵、盯”四个字。培养学生联系生活实际理解词语的能力。

2.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。读好不同语气的句子。

过程与方法：

1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，学习课文。

2.运用已有的识字方法识字。

情感、态度与价值观：

1.使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

2.懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，要虚心听取别人意见。

教学重点： 引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。

教学难点： １.初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

２.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学流程：

一、听记训练

师：掌声有请今天的小老师带大家进行听记训练。

1.小老师：大家好！很高兴担任今天的学术助理，第一步，我来说你来听：

“青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花。瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。”

2.

第二步，我来说你来猜。“青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花。瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。”你猜到这是什么了吗？你是怎么猜到的？（指名答）教师出示“葫芦”二字。小老师拿出实物葫芦给大家展示。

3.

第三步，我们一起来读一读吧！

今天的听记训练到此结束，谢谢打家！

（设计意图：以猜谜语的形式导入，激发了学生学习的欲望和兴趣，创设这一学习情境，还锻炼了学生认真倾听的习惯，有利于学生快速进入本课的学习之中。）

二、初读课文，检查学生前置性自主学习情况

1.导语：师：今天老师给大家带来一位好朋友，出示图片，它是谁呀？

生：葫芦娃！

师：葫芦娃就带我们一起来学习《我要的是葫芦》。教师板书课题，强调“葫芦”两个字是形声字，都是上形下声，芦在这里读轻声。

2.

质疑课题

师：读了课题你有什么疑问吗？（预设1.葫芦长的怎么样？预设2.那个人要到葫芦没？）

（设计意图：让学生带着问题读课文，更加凸显了读文的目的性，“问题”激发了学生的阅读等待，诱发了学生与文本、师生、生生之间互动的渴望。）

3.

小组合作检查前置性预习情况

要求读准字音，读通句子，同桌互相检查生字读音，如果他做的好，请你夸夸他，如果他遇到困难，请你帮帮他。提前完成的组利用碎片时间自由读课文。（时间3分钟）

4.

汇报

我们组的XX读得特别通顺，不加字不丢字，我们组的XX读音不准确，我帮助了他。（预设1.“叶”的读音。预设2.“蚜”的读音）

5.

教师检查字词的读音

（1）葫芦藤：注意“藤”是后鼻音。指名读。在生活中你还见过那些植物的藤呢？（葡萄藤、西瓜藤、黄瓜藤）图片展示，对藤的样子更加形象具体。

（2）读准“盯”。做“盯”的动作。

拓展“目”字旁的字与眼睛有关。“看、瞧、瞪、瞅”同桌做这些看的动作。

（设计意图：识字教学是低段语文教学的重中之重，因此在这个环节中，通过让学生带拼音识字、去拼音识字、开火车读字、观察图片、进行形声字归类识字方法、在词语中识字等多种方式让生字步步呈现，扎实落实了识字训练，实现了教学目标。）

6.展读课文：

师：字词都解决了，相信同学们能把课文读得更好。哪组来展读？

学生点评，教师点评。

三、自由读课文，学习课文主要内容。

导语：同学们，会阅读的孩子一定是一个会思考的孩子，请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事。

1.

大屏出示提示，谁来填一填呢。

2.

自由读一读课文主要内容。

3.

去掉提示你还能说一说吗？

四、课中休息

导语：葫芦娃看到我们班的同学们那么聪明，特意邀请我们到葫芦家族跳舞呢！

全体起立，跟着音乐活动。

五、学习课文第一自然段

1.导语：葫芦娃看到同学们的舞跳得那么好，奖励大家看一幅图，你观察到了什么？指名答。

2.那我们看看课文中是怎么写的吧，谁来读读第一自然段。

3.情感朗读，读好关键词 你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

4.哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学点评：他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？ 5.读出种葫芦人对葫芦的喜爱。“那个人每天都要去看几次”。把“每天”和“看几次”重读。指名读，齐读。

6.“多么可爱的小葫芦啊！”感叹号，读出感叹的语气。指名读，师范读，观察老师表情，同桌学着老师的样子互读。

7.读出不同的语气，对比哪句更好。

“多么可爱的小葫芦啊！”

“小葫芦很可爱。”

六、写字指导

导语：同学们课文读得好，相信字也写得非常好。

1.大屏出示：“棵、治、怪、盯”。观察,你发现了什么？都是左右结构的字。你记住了哪个字，是用什么方法记住的？加一加、换一换、猜字谜等

2.学习“怪”，左窄右宽，又的横撇的撇穿插到点的下面，土的第二横的宽度不要超过撇捺的宽度。教师在田字格中范写，学生书空。

3.学生描红、练写一个。展示，点评。再写一个。

4.根据“怪”的书写，自学其他三个字，同桌点评。

（设计意图：写字训练是每节课必须要落实的重点内容，在这个环节中，教师用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣，以学生为主体，遵循识字写字规律，突出重点地进行点拨，示范和指导。学生先观察，再描红、再仿写，最终熟练掌握本课“会写生字”。）

七、总结

同学们，通过这节课的学习，我们知道了这棵葫芦长得怎么样，那最后这个人为什么没有要到葫芦呢？请同学们继续前置性学习，我们下节课再来讨论。