换个方式表达PPT及专用教学设计内容

表达——修改我的习作 换个方式表达

教学目标：

1.仔细观察情境图，掌握修改习作的方法。

2.在习作修改的对比中，体会习作修改的好处，感受到修改习作的快乐。

3.养成乐于修改的好习惯，从而提高***。

教学重点：掌握修改习作的方法。

教学难点：能发现自己习作中的问题，会动手修改自己的习作。

【第一课时】

一、情境激趣，导入新课

师：今天老师请大家欣赏一篇一位小朋友在三年级时写下的习作。

（投影出示同学的习作，教师范读）

师：感觉这篇习作写得怎样？

学生一定大加赞赏，教师抓住时机趣引：的确，这是一篇优秀的习作。可你们知道吗？当时她为了写好这篇习作，可是费了好多心思呢。看看她还做了什么？（投影出示她的习作修改稿，学生观看）

师：看到这样的修改稿，你想说什么？

师：其实，好文章是要经过认真修改的。那么怎样才能改好习作呢？今天这节表达课我们就来学习“修改我的习作

换个方式表达”。

（板书课题:表达——修改我的习作

换个方式表达）

二、阅读示例，发现方法

1.师：让我们再来看看这份修改稿，想一想修改习作需要请谁来帮忙呢？

（复习从前学过的修改符号，举例说明常见的几种修改符号的用法。）

2.动脑想一想看看她用修改符号来修改习作，是怎么做的呢？

学生自由发言，教师引领，点拨，概括修改习作的基本方法：

（1）认真阅读，发现文中的错别字及错误标点，思考更改。

（2）反复阅读，发现使用不当的词语，思考换词。

（3）反复阅读，发现文中不通顺的句子，思考理顺。

3.归纳小结，明确思路：

要想改好一篇习作，我们要注意这样两个方面：

（1）反复阅读，查找毛病。

（2）认真思考，“对症下药”。

三，阅读课文，整体感知

1.老师还为大家带来几篇小日记。首先先观察下幻灯片里的一个小日记，看看你们会有什么样的发现。[来源:学科网]

（第一个日记是《春游动物园》，在这里有一个错字，“个有各的”这个词不应是“个”，这个“个”指的是数量，而句子中需要的意思是“每一个”，所以应该改正为“各”。还有下面的一句“像大姐姐一样柔软”，这句中“柔软”指的是柔韧程度，而非句子需要的意思，“大姐姐”应该是“温柔”的，所以应该把“柔软”改成“温柔”。）

2.第二遍日记（最下面的）里虽然没有错字，但是有一句话不是特别通顺。“有一个毛茸茸的小家伙蛋里面，”蛋的表面可不是毛茸茸的，应该是里面的小家伙是毛茸茸的，所以这句话应该是“有一个毛茸茸的小家伙在蛋里面，”这样语句是不是通顺了一些呢？（看幻灯片里给出的句子，看看学生是不是会改了。）

3.在最右边有一个短文，这篇短文没有错字，但是形式很是新颖，让

学生说出文章的大概意思。文章的标题是家，只是说家里有爸爸，家里有妈妈，家里还有我，我们三个人组成了一个家，意思是没错，但是形式上单调了一些。书上第10页的小短文，就是很形象的写出了有一个家，“jia”，家里有三个人，爸爸是“j”,妈妈是“i”，而我是“a”，每个人都有特点，这就是我们快乐的家。短文写的很俏皮，很有趣，比第一个版本写的活泼了很多。这就是换个方式表达的好处。

四、学以致用，修改习作

1.自读自改。

师：请大家拿出课前准备的假期日记，让我们来运用刚刚学到的修改习作的方法进行修改。（学生修改习作，教师桌间指导。）

2.师生共改。学生质疑，针对共性问题指导全班交流，以点带面。

五、作业

把课上修改后的习作再工工整整的抄写一遍。没完成的同学课下认真完成。

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