惊弓之鸟优秀教学设计范文

《惊弓之鸟》教学设计

第二课时

黔西县第一小学罗泽艳

教学目标:

1.深入学习课文内容,通过集体认读和联系语境等学习手段,体会理解“出名、射箭能手”和“直”字在不同语境中的不同意思。

2. 学习因果句式,会用“因为……所以……”因果倒装句进行句式转换。

3. 抓住关键词句,理解更羸说的话,从更羸善于观察,善于分析中受到启发,从而懂得对事物要仔细观察,并进行分析、推理,做出正确的判断。

4. 通过成语故事,理解“惊弓之鸟”的意思,懂得在日常生活中遇事要冷静、从容的道理。

教学重、难点:

1.理解更羸的话,知道他为什么只拉弓,不射箭就能把大雁射下来。

2.会用因果关系的句式理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。

教学准备:

课件

教学时间:1课时

教学过程:

一、复习导入

1师:同学们,今天我们继续学习《惊弓之鸟》这个成语故事。出示ppt 板书课题:惊弓之鸟

师:看,你们还认识这些词语吗?

(1)ppt出示

魏王更羸射箭打猎大雁拉弦

(2)抽取学生认读词语。

2.讲述《惊弓之鸟》的故事内容

师:谁能用这些词语把《惊弓之鸟》这个成语故事讲一讲?

师:在《惊弓之鸟》这个故事中,主要人物是谁?

生:更羸。师板书:更羸

二、整体入手,深入学习课文。

1.你认为更羸是一个怎样的人?出示ppt学习句子:“更羸是古时候有名的射箭能手。”

(1) 理解“有名、能手、射箭能手”的意思。

(2)联系实际举例理解

2.思考:为何说更羸是射箭能手?请打开书P38迅速朗读课文,看谁能快速找到答案。

(1)谁来说一说?指名回答。出示ppt“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。”

(2)指导朗读。

师:刚才这位同学回答的这句话,你认为怎样朗读更好?(胸有成竹、自信)再次指名学生朗读这句话。

(3)点评。

师:读得真好!这句话是对谁说的?(大王) 老师建议:这句话是对魏王说的,如果我们能加上相应的动作那就更好了。

师:现在,我来扮演大王对着我说这句话。古人说话是要向对方双手作揖。谁来试一试?指名朗读。

3.学习魏王说的话。

当魏王听到这样的话时,他的反应是怎样的?他和更羸又有怎样的对话?请同学们把他们的对话勾出来在课文中勾出来,并在小组内交流应该用怎样的语气朗读更好?出示ppt

(1)学生勾出更羸和魏王的对话。

(2)分角色朗读更羸和魏王的对话

4. 学习第5自然段。

师:从更羸和魏王的对话中,你们看到大雁被射下来了吗?课文哪一个自然段描写了大雁掉下来的情景?

学生回答(出示ppt)

(更羸并不取箭……忽然从半空里直掉下来。)

(1)学生齐读句子。

(2)引导学生理解“嘣”和两个“直”字的意思。

明白“嘣”是拨动弓弦发出的声音,体会两个“直”的意思。第一个“直”的意思在课文中有所解释拼命往上飞,飞得急。第二个“直”的意思是掉得快,不弯曲。

(3)观看大雁掉下来的视频。

师:假如你是魏王,看到大雁掉下来的那一刻,会有何反应?(大吃一惊)出示PPT学习句子:“啊!这有这样的本事!”比较句子“是吗?这有这样的本事?”

小结:同学们,读书,也要好好琢磨标点符号的使用,这样才能更好的理解课文内容。是啊,为什么更羸不用箭就射下一只大雁呢?

5.学习第9自然段。

师:更羸在看到大雁后,为何会作出“不用箭,只要拉一下弓”的判断?这个判断是怎样一步步分析出来的?

出示学习要求:小组内学习,标注本段一共几句话?分别写了什么内容?

(1)小组内学习交流、讨论。

(2)小组代表反馈学习情况。逐句讲解。

A 第一句讲述更羸看到和听到的情况。(板书:善于观察)

B 第二句讲更羸进根据进一步的情况进行分析推理。(板书:分析)

在此环节指导学生了解因果倒装句。用“因为……所以……”改写句子改写句子。出示ppt

C 第三、四句讲更羸作出准确判断。(板书:作出准确判断)

(5)师生接读,再一次体会更羸的推理方法。

小结:这就是更羸只拉弓,就能射下大雁,我们不禁赞叹,更羸的判断真准确呀,看来更羸不只是个有名的射箭能手,而且是一个什么样的人?(板书:善于观察、分析和进行准确判断)

6. 理解“惊弓之鸟”的意思。出示ppt

(1)现在你们知道“惊弓之鸟”的意思了吗?“之”是“的”的意思。(听到弦响害怕的鸟就叫惊弓之鸟)

(2)结合生活实际,说一说自己要怎样做?

三、课外延伸

1.复述《惊弓之鸟》的故事给家里人听。

2.搜集成语故事。

板书设计:

10 惊弓之鸟

更羸大雁掉下来