这条小鱼在乎教学设计及课堂实录

这条小鱼在乎

长春市宽城区第三实验小学宋旭教学目标:

知识与技能:

1、认识3个生字,会写4个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、复述课文,理解课文内容。

过程与方法:

1. 通过情感朗读、分角色朗读,体会小男孩儿的善良。

2. 用复述课文的方法,培养学生说话的能力,并帮助理解课文。

情感、态度与价值观:

通过课文的学习让学生感受到小男孩儿的美好心灵,对弱小生命的关爱,并唤起孩子们内心的善良和关爱、保护动物的欲望,感受到生命不论大小贵贱,都应当去珍惜。

重难点分析:

理解“小男孩儿知道小鱼很多,救不过来,为什么还要一条一条地救呢”这个问题。

在了解课文主要内容的基础上,体会小男孩儿的美好心灵,懂得生命不论大小贵贱,都应当去珍惜。

教学准备:课件

教学过程:

一、谈话导入

蔚蓝的大海里小鱼们快乐的游来游去,可是,有一天,一场暴风雨过后,一群小鱼被巨浪卷上岸。(播放幻灯片)他们将面临怎样的命运呢?这节课,我们学习课文《这条小鱼在乎》。(板书课题)

二、新授:

1、自由读文,学习目标:

(1)组长组织组内进行识字,扫清障碍,利用字卡多种方法识记字音、字形并组词针对出现的有问题的字上板,进行交流。同时指导书写。

(2)思考:这篇课文主要讲了什么内容?

生:(这篇课文主要讲的是一个小男孩儿拯救被昨夜的暴风雨卷上岸来,即将干死在浅水洼里的小鱼儿的事。)(板书:小鱼、小男孩)

师:说得很好,没有读过课文的人听了你的介绍就已经知道文章主要写的是什么了。

2、那么这些小鱼究竟面临怎样得困境呢?学习“暴、咫、甚”说一说。(出示幻灯片5)

师:从文中哪句话可以看出小鱼数量有很多?

生:几百条,甚至是几千条~!

师:能可以用一个简单的词语来概括这句话!

生:不计其数,无数。。。。

师:小鱼们被困在水里会怎么样呢?心理是什么感受?

生:伤心,难过,绝望!

师:是啊,大家认真揣摩下这句话‘他们被困在浅水洼里回不了大海了,虽然近在咫尺。’你能试着把这句话倒过来说吗?

生:虽然近在咫尺,却回不了大海了。理解“咫尺”

3、这些小鱼面临死亡,如果你是其中的一条小鱼会想些什么呢?说一说(生:妈妈,快来救我!我要死了!生:散步的人们快来救我,我奄奄一息了。生:快来救我,我快要晒成鱼干了。)

看到这群小鱼,你的心情怎么样?(生:觉得小鱼特别可怜,浅水洼离大海不远,可是看着大海就是回不去,他们的心情一定很着急。师:板书(被困) 4、师:这条小鱼真可怜!谁能用朗读把你的感受告诉大家?(感受小鱼的痛苦、无奈)

生:读。师:评价(感受到了小鱼的痛苦与无奈。)

5、学习课文2-6段

同学们,如果在海边我们看到此情此景会怎么做呢?(学习“拯”)(救小鱼)老师太感动了,你们个个都是爱心天使呀!小鱼的心里话,被你们读懂了,也被书中的小男孩读懂了。大家认真看插图,说说你看到了什么?具体描写了当时哪些情景?生,我看到了一个小孩儿在向大海里扔鱼!请同学们出声朗读课文2-6段,边读边画一画,小男孩是怎么做的?有什么不懂的问题先组内交流,组内仍然有困难的问题提出来?(生自由读,组内交流。选择一组把关键词写在板上。说说小组内的理解。然后各组补充。)

(1)(汇报:引导学生抓“他走得很慢……扔回大海”)课件出示这句话,引导学生抓词理解。)(可以画一画表示动作的词)(很慢:体会小男孩很仔细,生怕落下一条小鱼。)

(2)不停地为什么不停地扔呢?从中感受到了什么?如果让你不停地去做某件事时,你觉得怎么样?多么感人呀!我们就来读读小男孩不停地捡起水洼里的小鱼。

(3)用力为什么用力?感受到什么?

6、是呀!小男孩不仅要不停地捡,还要用力去扔,现在,让我们共同感受一下当时的情景吧!(课件)(师用语言渲染)同样一个动作,他要重复几十次……除了累还有什么感受?(快乐,因为他救了小鱼。)

师:我记得刚才有个孩子提过问题“为什么小男孩要用力将这些小鱼扔回大海?”这个问题是谁提的,(一学生站起来)你现在可以解答这个问题吗?

生:因为小男孩比较小,他的力气很小,虽然水洼离大海很近,可他还是很费劲儿。

师:说得很好,其他人有其他想法吗?

生:如果小男孩不用力扔,那么小鱼如果不被扔回大海里,它们就要被摔死,或者掉到其他水洼里,那样它们还是要被晒死的。

师:你说得也很有道理。好了,现在就请你们带着这种心情去读一读这一部分。

7、练习读,指读,评价读,再指读。(学习“拯”)

(通过“用力地”“每个”等词感受到小男孩想要尽力的争取抢救每一条小鱼的心情。)

看到这样的画面,此时此刻,同学们,你们感动吗?让我们带着这份感动读读这部分。

过渡:孩子们,那么多鱼,你觉得能救得过来吗?(不能)是呀,文中的男人和我们一样,他是怎么说的呢?(读文中男人的话)

从男人的话中,你感受到了什么?(鱼太多,救不过来)你们看这是个什么句子?(反问句)

男孩怎么回答的?男孩的话我们应该用什么语气来读?(肯定)指名读此时,我就是这个男人,我想问:“你明知道救不过来,为什么还在救?谁在乎呢?(这条小鱼在乎)为什么说这条小鱼在乎?(小男孩在乎)在乎的是什么?(生命)

请大家带着对小鱼儿们的爱心一起朗读最后一部分的课文吧!

师:同学们你们读得真好,老师都被你们感动了~!

师:大家仔细看文章最后一自然段的省略号你们说这省略号代表着什么呢?

生:代表鱼很多,男孩儿拯救了很多小鱼~!

师:大家看小男孩儿这么在乎小鱼,你在乎么?你在乎么?

生一起说,在乎!

师:同学们,老师真为你们高兴~!如果你遇到这种情况,你会像小男孩一样吗?你如果是被救的小鱼你想对男孩说什么呢?

生:谢谢你救了我~!

生:我很开心,我又可以回到大海的怀抱了~!

生:我又可以和大海妈妈在一起了~!

师:那么这个时候男人会怎样做呢?他会帮男孩一起拯救小鱼的生命!

你们看,这些小鱼在我们的眼中是那样的渺小,那样的微不足道,而在小男孩的心目中呢?它重不重要?此时的小男孩给你留下怎样的印象?(多么善良的小男孩呀!)

(读小男孩与男人的话)

三、总结升华

沙滩上不止这一条小鱼,还有成千上万条小鱼在等着小男孩去拯救,不管多累小男孩都要坚持到底,因为他相信他一定能够拯救更多的小鱼。

生命无论大小都是可贵的,都值得我们去珍惜,在大自然中不光小鱼有自己的生命,一只鸟,一朵花,甚至一粒种子都是一个个鲜活的生命!

当你看到一只小鸟受了伤,落在窗台上你会怎么做呢!当你看到几个小朋友践踏草坪,你会不会阻止呢!

生回答,是,会!

师:予人玫瑰手留余香,心灵有芳香正如太阳有五彩的光晕,让我们关爱每4个生命,给弱者尽量的帮助,让所有的生命快乐、幸福吧!

板书设计:

这条小鱼在乎

小鱼小男孩

被困弯、捡、扔

关爱生命

长春版小学语文三年级下册

《这条小鱼在乎》教学设计

长春市宽城区第三实验小学宋旭