2.刀术第二课时教案

模块与课时教学计划

学校名称：任课教师：上课班级：学生人数：江苏省江阴高级中学王建伟

高一（1）

42人

高一年级刀术模块教学计划

一、武术刀术教学内容的分析、选择

1、选择刀术教学的可行性

⑴因其练习形式、内容丰富多样，故具有广泛的适应性，可谓老少皆宜。

⑵对场地、器材的要求较低，俗称“拳打卧牛之地，刀练旷野之间”。

⑶深厚的文化底蕴使其具备广泛的群众基础，可满足学生的兴趣需要。

2、选择刀术的现实意义

⑴刀术对人体速度、力量、灵巧、耐力、柔韧等身体素质要求较高，能全方位的锻炼体格，适合高中学生参加。

⑵寓技击于体育之中，提高素质的同时，还可防身自卫。

⑶磨练意志，培养品德，所谓“冬练三九，夏练三伏”，“尚武崇德”皆是其写照。

⑷表演观赏，丰富生活，刀术具有很高的观赏价值，其团体表演更是给人以力与美的视觉享受。

⑸切磋技艺，增进友谊，“以武会友、艺无止境”便是由此而来！

二、制定武术刀术模块教学计划的指导思想

若以大环境来说，“健康第一”，“为学生的终身发展奠基”是体育与健康课程主要指导思想，但单从武术的角度来说，我个人认为，其指导思想当细化：

1、德艺双馨，弘扬民族文化，光大尚武精神的指导思想。

2、快乐为本，成功第一的指导思想。

3、一专多长，全面发展的指导思想。

4、可持续发展的终身体育指导思想。

三、武术刀术模块教学目标

1、学生了解并掌握刀术基本特点和锻炼方法，理解其实际功用和现实意义。

2、学生学会并熟练掌握规定刀术和校本自编刀术，具备对已学知识和技术进行简单再加工的能力，能合理创编刀术团体操。

3、培养学生刻苦耐劳，乐于学习的品质，发扬团结合作的精神、有一定的创新能力和创新精神。

四、高一年级武术刀术模块单元教学安排

单元

内容

课时

单元教学目标

1、学生了解并知道刀术规定套路动作的动作和学练方法，对刀刀术

规定

套路

6 术的具备一定的理性认识。

2、学生学会并熟练掌握刀术规定套路，有攻防意识，初步达到“形神兼备”。

3、学生能体会学习武术的艰辛和不易，培养刻苦耐劳、永不放弃的精神。增强民族自信心和自豪感。

1、学生知道自编刀术的基本特点和锻炼方法，理解其实际功用校本

自编

刀术

组合

6 和现实意义。

2、学生学会并熟练掌握校本自编刀术组合、对练组合，基本达到“刀人合一”，理解攻守含义并能完成攻防对练，且初步创编

。

3、培养学生刻苦耐劳、砥励精进、永不自满的品质，弘扬中华武德，光大尚武精神，具一定的创新能力和创新精神。

1、学生初步了解与音乐结合如何创编刀术团体操方法和手段，创编

刀术

团体操

6 并能验证其可行性。

2、学生能和同伴协作基本完成简单刀术团体操的创编，具备一定的合理性和观赏性。

3、培养学生团结协作、互相学习的意识，增强民族自信心和自豪感，体验学习的艰辛和成功的喜悦。

“校本自编刀术组合”单元教学计划

单元教材：校本自编刀术组合

单元教学目标：

1、知道自编刀术的基本特点和锻炼方法，理解其实际功用和现实意义。

2、学会并熟练掌握校本自编刀术组合、对练组合，达到“刀人合一”，理解攻守含义并能完成攻防对练，且能初步创编

。

3、培养刻苦耐劳、砥励精进、永不自满的品质，弘扬中华武德，光大尚武精神，具一定的创新能力和创新精神。

单元教学重点：组合动作流畅、攻防对练逼真

单元教学难点：“人刀合一”，“攻守兼备”，攻防对练的创编

单元课时数：6 单元各课时教学安排：

课时

教学内容

教学目标

教学重难点

主要对策

1 1、学生知道和了解刀术的特点及基本技法

刀术基本2、学生学习并掌握刀动作及组术基本动作及组合1 合1 3、有自主探究的意识和能力，具备安全意识。

1、学生了解刀术组合2的动作方法及要领,初步理解刀术“形神兼备”的含义

自编刀术2、学生基本掌握刀术组合2及组合2，并能完成与组合11、2串联

的串联，动作连贯完整

3、学生有团结协作精神，具备一定的安全意识

1、

学生能熟练说出刀术组合的动作名称及要领。

2、学生熟练掌握刀术刀术攻防

组合1、2动作，在简单对对练

练中体现攻防意识。

3、学生合作学练，乐学善思

1、网络教学与课堂教重点：动作学相结合

的完整和连2、直观教学为主，自主贯

学练为辅

难点：动作3、培养骨干帮教

节奏和力度

4、引导合作学习

重点：自编刀术组合1、2的完整、连贯

难点：初步领会刀术“形神兼备”的特点

1、游戏激趣

2、自主学习与探究学习相结合

3、学思结合，博约并重

4、引导学生展示交流，学会互评和自评

5、武术小知识，培养武术素养和武德

1、复习要领，巩固技术

2、注重姿态，提高能力

3、层层推进、合作探究

4、引导学习，注重体验

5、自评互评，进行对比

6、游戏创编，提高兴趣

7、活用教具，引导深入

2 3 重点：刀术攻防的双性

难点：有攻防意识，配合默契

4 5 6 1学生知道刀术组合3、4的动作要领，能初步说出攻防含义

2、学生学习并掌握刀自编刀术术组合3、4的动作要领，组合3、4 并进行攻防对练，动作有节奏感

3、学生有合作意识和团结协作精神

1、学生知道和了解自编刀术组合的攻防基本技法

2、 2、学生能基本完成刀自编刀术术攻防对抗组合且理解其组合及对含义

抗套路

3、培养学生合理创新、合作、竞争等社会适应能力，促进学生身心健康的发展。

1、学生知道自编刀术的基本特点和锻炼方法，理解其实际功用和现实意义。

2、学生学会并熟练掌握校本自编刀术组合、对练创编自编组合，能基本进行刀术的对刀术套路

练创编

3、培养学生刻苦耐劳、砥励精进、永不自满的品质，弘扬中华武德，光大尚武精神，具一定的创新能力和创新精神。

1、复习与学习新动作相结合的教学策略

重点：组合2、探究尝试式学习为3、4的动作主，合作纠错为辅

规格

3、巩固提高与强化训练难点：有攻相结合

防意识

4、展示交流，学会互评和自评

1、复习与学习新动作相结合的教学策略

2、直观演示与思维相结合的教学策略

3、巩固提高与强化训练相结合

4、整体教学与区别对待相结合

5、分组练习与骨干带头相结合

重、难点：

动作与动作之间的合理衔接和配合

重点：刀术动作节奏分明，对练配合默契

难点：武术动作“形神兼备”且具攻防意识

1、游戏激发兴趣

2、分组练习与骨干带头相结合

3、巩固提高与强化训练相结合

4、课内与课外相结合

水平五“自编刀术组合”单元第3课时教学设计

一、指导思想

以《体育与健康新课程标准》为依据，根据高一学生的身心特点及认知水平和能力，将校本课程刀术模块中的“自编刀术组合”定位为主教材，通过技能学习和对武术攻防技术的理解运用，帮助学生领悟刀术的“刚猛有力，攻守兼备”的特点，培养崇尚武德、讲礼守信的道德情操，逐步建立热爱中华民族传统体育的情感。

二、教材分析

武术是中华民族的传统体育项目，渊源流长且博大精深，它以其“形神兼备”的特点、“精、气、神”完美合一的追求境界而享誉世界。将其列为校本课程，目的是为了弘扬民族文化，发扬崇德尚武精神，同时有效发展学生的爆发力、柔韧、协调、灵敏等体能要素，满足学生的探索、好胜、搏击、防身等心理需求，并促使学生养成良好的锻炼习惯，为学生的和谐发展和终身发展奠基。

刀术是武术器械的一种，属于套路运动形式，因其专业性强、教学难度高而鲜受教师重视，但本人以为，学习武术器械，不仅能起到强身健体的作用，而且还是生活中必不可少的一项防身自卫的实用技能。尤其是刀术，以其雄健彪悍、攻守兼备、气势磅礴、实用性强而成为我实施器械教学的首选。因此，我根据高一学生特点精心自编了刀术组合，此组合可合可分，合则是一套行云流水般的套路，而分则可满足学生的搏击实战需要，成为攻守兼备的对练套路。无疑这种教材必将改变武术套路学习枯燥无味的现状，成为高中选项学习的新宠！

三、学情分析

任教的高中学生来自全市各地，除具备一般高中生的特点外，更具可塑空间。他们从未接触过武术器械，故对刀术技能学习充满好奇，有急于尝试的欲望，而刀术学习不仅能有效发展学生力量等身体素质，更能磨练和培养坚韧不拔的意志品质。故在教学策略上我采用自主探究学习与合作学习为主，直观教学和启发诱导为辅的教学手段，遵循由易到难、由浅入深的教学原则，注重学生的创新能力和迁移转化能力的培养。在学习方法上多以学生体验、尝试练习为主，加以教师的鼓励和引导，让学生逐渐树立自信，勇敢面对挑战，渐渐的忘记恐惧和胆怯，体验学习过程的艰辛和成功后的喜悦！

四、本课在单元教学中的地位和作用

刀术的特点是勇猛彪悍，攻守兼备，而攻和守正是刀术学习的灵魂所在。本次课是在学习了自编刀术组合1、2的基础上进行的简单攻防对练的探究，强调刀术组合的攻防双性，尤其注重学生的创新能力和迁移转化能力的培养。它在整个单元教学中具有承上启下的作用，承前是帮助学生更充分地体会刀术的特点，加深对刀术动作的理解，启后则是为刀术组合创编和团体操创编奠定良好的基础。与此同时他能帮助学生树立强大的自信心，勇敢面对挑战，克服恐惧心理，促使学生养成良好的锻炼习惯，为学生的和谐发展和终身发展奠基。

五、主要设计思路及流程

语言导入（刀术特点）------熟悉刀性（各动作雏形，融热身与专项练习于一体）-----复习刀术组合1、2（分三层次，强调力度规格；强调完整连贯；发气吐声）-----分组探究刀术名称和动作的关系（其一通过边喊名称边做动作，强化记忆并帮助理解两者之间关系；其二通过找出进攻和防守动作，理解刀术组合的攻防特征）-----集体演练（发气吐声，用心领悟，假象敌人）-----分组探究攻防对练组合的攻防双性（合是套路，分则为对练，由教师演示一招，其余引导学生自主探究，老师组内指导点拨）-----集体攻防对练（角色互换，体会刀术的攻守兼备）-----展示（在同伴面前展示自己，师评与互评结合）-----根据以往所学，尝试创编刀术对练组合并个体展示（根据能力创编1-3个对练动作，进一步理解动作的合理性及体会刀术的攻防双性）-----游戏“上刀山”（凸显团队精神，引出武德之培养）-----总结（自评互评）。

六、教学组织对策

1、分层递进：遵循由易到难、由浅入深的教学原则，注重学生的创新能力和迁移转化能力的培养。

2、启发诱导：让学生在不知不觉的学练过程中理解刀术的攻防双性。

3、自主探究与合作学习相结合：在注意安全的基础上，通过探究和合作让学生体会刀术的特点，体验学习过程的艰辛和成功后的喜悦

4、活用教具：黑板的一面是完整套路，另一面则是完整套路拆分后的对练套路，既能帮助学生加深印象，又能助其在合作探究时一目了然！

5、武德的渗透和培养：通过“上刀山”游戏将课进行升华，并将习武与武

德培养相互渗透，可谓一石二鸟。

七、教学方式方法改革及本课的亮点

1、放弃传统的直观教学和灌输式教学，以学生的自主学练和探究合作为主，最大限度的发挥学生学习的主动性和积极性。

2、改变传统的武术教学模式，将武术套路通过攻防对练来帮助学生领悟刀术的特点。

3、将德育渗透于武术教学之中，强调武德的修养。注重学生身体和情感体验的有效合成，以期达到最佳教育功能。

4、本课最大亮点：这是一套自编刀术组合，可分可合，组合1、2连起来是一套行云流水的刀术，分开则是能体现攻防双性的刀术对练，可谓匠心独运。

自编刀术组合

1、弓步扎刀

2、上步撩刀

3、跪步架刀

4、跳弓步扎刀

5、弓步缠头

6、退步裹脑

7、上步劈刀

8、侧弓步格刀

攻守兼备 （攻防对练）

1、弓步扎刀

2、上步撩刀

3、跪步架刀

4、跳弓步扎刀

5、弓步缠头

6、退步裹脑

7、上步劈刀

8、侧弓步格刀

自编刀术组合课时教学计划

学 校：江阴高级中学 任课教师：王建伟 上课班级：高一（1）

班

学生人数： 42 课 次：第二单元第3课次

教学

刀术攻防对练

内容

教

学

目

标

1、学生能熟练说出刀术组合的动作名称及要领。

2、学生熟练掌握刀术组合（1）、（2）动作，在简单对练中体现攻防意识。

3、学生合作学练，乐学善思

教学

刀术攻防双性

重点

课的

部分

（时间）

教学配合默契、攻防逼真

难点

练 习

教师活动

学生活动

组织形式

时间

××××

强度

内容

次数

1、课堂常规

○○○○

准

△

备

部

2、

熟悉刀性

分

（1）“毒蛇吐信”

1、

介绍方法，组织练习，并1、

遵守运动规律，体验玩 7’

（2）“敲山震虎”

前后左右（3）“天人合一”

（5）“刀动八方”

（6）“力劈华山”

1、

观察队形；听取体委汇1、

体委整队报告人数；师报，向学生问好，语感亲生问好；声音洪亮

切

2、

语言导入，引起学习动机

2、与教师互动 ××××

○○○○

鼓励学生自己进行创新

（4）刀会“8”意

2、

语言提示动作要领

刀的乐趣；注意玩刀时的安全

2、

认真练习，由慢到快

一人一刀安全距离

各2’

3-5次

小

1、

复习刀术

组合1、2

1、教师完整动作示范，提醒注意节奏和力度

2、教师报名称，骨干带领，（1）弓步扎刀

学生跟练

（2）上步撩刀

（1）语言提示动作要领

（3）跪步架刀

（2）强调安全意识

（4）跳弓步扎刀

3、教师报名称，引导学生集（5）弓步缠头

体演练

（6）退步裹脑

4、引导学生集体演练，发气（7）上步劈刀

吐声

（8）侧弓步格刀

1、仔细观察，认真思考

2、

边练边体会动作的规格和力度，并根据老师的提示及时纠正

3、

动作完整连贯，力达刀尖

4、声音宏亮，气势磅礴

体操队形，

安全距离

3’

共3次

课的

部分

练 习

内容

教师活动

1、介绍武术动作命名

2、引导学生分组完整演练

3、男女分别集中提出问题，要求学生带思考练习

思考：哪些动作是进攻动作，哪些是防守动作？

4、总结并引导集体演练

学生活动

1、积极思维，理解涵义

2、小组长带领，边看黑板报名称，边练习，理解动作与名称的关系

3、找出攻防动作，用红笔标出，初步理解武术的攻防双性

4、气势恢宏，初步体会刀术的攻防双性

要求：假想对手，做到“攻要猛，守要稳”

组织形式

时间

次数

强度

2、动作与名称的关系

分成四组，

分别在场地四角的2’

黑板处练习

6-7次

1次

中到大

基

本

部

分

33’

1、教师请骨干示范组合1、2中“弓步扎刀”和“弓步缠头”的对练攻防

2、引导学生在练习中探究其他动作的对练攻防

3、攻防对练，

（体会刀术“攻3、出示黑板讲解，引导分组守兼备”的特对练，老师巡回观察指导

点）

4、教师统一口令，组内集体演练

5、组织对练展示，引导学生评价

4、尝试创编对练组合

1、引导学生根据已学进行尝试创编，2-3个动作

2、创新展示，总结评价

1、介绍方法和要求

2、武德之内涵

3、引导学生用一句话评价，教师总评

4、师生再见，归还器材

1、

认真观察并思考，形象理解动作的攻防含义

2、

对照黑板动作名称提示，两人合作，边练边探究 分散在四3、

攻防对练时同时大声报个小组内

动作名称，寻找攻防动作的一致性 4、

练习动作逼真，同伴间角色互换

5、

敢于挑战，表现自己，

能正确评价

1、回忆所学动作，两人配合尝试

2、敢于展现

1、有团队合作精神

2、理解“未曾习武先习德”

3、大胆评价，说出内心感受

4、再见并协助归还器

同上

3-5次

7’

3-5次

2次

1次

3-43’

次

中到大

小

中

结

“上刀山”

束

1、部

分

2、总结评价

5’

1’

2次

圆形或扇形

课的密度

38~40%

小

场地操场一片，红黄两色刀共43把，音响一套，黑板四块，粉笔若干

器材

教学

后记

平均心率

125次/分左右