一 “治世不一道，便国不必法古”第二课时 公开课

一、教学内容及其解析

1．内容：知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。了解

商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。

2．解析：引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义，知道商鞅变法的措施。通过对商鞅变法前的争论，培养学生透过现象看本质的能力、知识迁移能力和全面思考问题的能力，加深对改革活动的认识。

二、教学目标及其解析

1．目标：运用了解——理解——见解三步法引导学生梳理教材，加深对商鞅变法认识，并通过历史小话剧引导学生分析商鞅变法在秦国取得成功的原因，运用讨论法，情景教学法等。

2．解析：通过体会商鞅变法的过程和意义，使学生认识到任何观念、制度、政策都要随时代的发展而改革，树立与时俱进的观念，并适时对学生进行不畏困难、追求真理、进取创新等良好品格的教育。

三、教学问题诊断分析

四、教学支持条件

实物投影仪，及相关的一些图片资料。

五、教学流程

导

入

讲授新课

学案学习

小

结

六、教学过程

导入：出示春秋战国形势图，这是我们熟悉的战国七雄，战国也是由于它们之间连年不

断的战争而得名，在这些连年战争中，最终一个国家脱颖而出，完成了统一，这就秦

国，

那么为什么最后是由秦国来完成了统一，谁为秦国的强大立下了汗马功劳？（生答：商鞅）。今天就让我们一起来了解商鞅到底做了些什么促成了秦国的强大。

理清基本史实：

1）改革变法的根本原因；——社会生产力的发展。

2）改革变法的直接动力；——称霸天下的欲望。

3）改革变法的目的；——富国强兵。

（一）大变革时代（时代背景）

问题：我们知道，要把历史事件放在特殊的历史环境下进行考察，请大家进一步阅读教材，思考商鞅变法是发生在怎样的时代大背景之下？（结合学案从经济基础、阶级基础、思

想基础三方面考虑）指导学生进行合作性学习。

设计意图：让同学们分组进行讨论，培养同学同学之间的团结合作精神。

解析：经济基础：铁器的使用和牛耕的推广，使私有土地大量出现。

阶段基础：新兴的地主阶级兴起力量逐渐强大

思想基础：“百家争鸣”，其中的法家思想符合当时的形势，为变法提供了依据。

教师必须对学生的回作进行适当的点评和引导，带领学生理清之间关系。

（二）、取信于民，立志变法

商鞅变法的概况；

1、时间：公元前356年开始。

2、指导思想：法家理论。

3、宗旨：富国强兵。

4、性质：地主阶级的改革。

例题：商君书.更法》载：“前世不同教，何古之法？……治世不一道，便国不法古。”

这段话的基本观点是什么？

结合当时的社会条件分析其产生的历史条件，并对这一观点做出简要的评价。

解析：要根据形势的变化，变革现实。

（三）、强国之术－商鞅变法的内容

1、经济；废井田、开阡陌；重农抑商，奖励耕织；统一度量衡。

2、军事；废除世卿世禄制；奖励军功；严肃军纪；实行什伍制度。

3、政治；实行郡县制；实行什伍、连坐制度；制定秦律。

4、文化；燔诗书而明法令。

5、习俗：“塞私门之请”，移风易俗；禁止父子、兄弟共居。

【重点优化】

1、重农抑商政策的影响；

重视农业，以农为本，限制工商业的活动。

）对封建社会初期以积极作用为主：促进社会经济的发展，巩固新兴地主阶级的政权，发展和增强封建国家的综合国力起到了积极作用。

2）对后世的影响主要是消极的：导致经济结构单一；

阻碍了资本主义的萌芽和发展，从

根本上造成了中国社会的落后。

2、回顾必修二内容：中国古代为什么要实行重农抑商政策？

1）发展农业生产，可以保证国家征收稳定的土地税，保证政府财政收入；2）将农民束缚在土地上，有利于社会稳定；

3）发展工商业会加剧劳动力从土地上流失，造成许多社会问题；

4）商品经济本身发展不充分，不如经营土地（农业）有保障；

结合时代背景，再次阅读：商鞅变法的内容，思考为什么我们认为商鞅变法符合当时的历史发展趋势？

设计意图：培养学生积极思考问题的习惯。

解析：对商鞅变时进行逐一分析，得出答案

1、实行什伍，连坐制度。明显是法家思想的体现，有利于加强对老百姓的控制，加强中央

集权，符合当时从分裂到统一的趋势。

2、奖励耕织，重农抑商。重视封建经济的发展，符合当时封建制度取代奴隶制度这一趋势，

同时也有利富国强兵，保证国家的兵源。

3、奖励军功，按军功大小给予赏赐，按军功大小授爵。有利于打击奴隶主贵族特权，提高

军队战斗力，符合封建制度取代奴隶制度这一趋势。

4、废井田，开阡陌。从根本上触及奴隶社会的经济基础，符合封建制度取代奴隶制度这一

趋势，这是我们认为战国时期商鞅变法是最彻底的主要根据。

5、推广县制。法家思想体现，有利于加强中央集权。

6、统一度量衡。法家思想体现，有利于加强中央集权。

7、塞私门之请，移风易俗。塞私门之请，有利于打击结党营私，加强中央集权，要求分户，

能保证国家的税源，保证国家兵源。

△见解历史：教师出示关于商鞅变法的一些评论

“司马迁：“太史公曰：商君，其天资刻薄人也。迹其欲干孝公以帝王术，挟持浮说，非

其质矣。且所因由嬖臣，及得用，刑公子虔，欺魏将卬，不师赵良之言，亦足明商君

之

少恩矣。”苏轼在给宋神宗的上书中说：“惟商鞅变法不顾人言，骤至富强，亦以召

怨天下……虽得天下，旋踵灭亡。”

结合上述材料，和我们本节学习的知识，你怎样评价商鞅其人，你认为评价一个历史人物的标准应该有哪些？

解析：学生进行讨论，得出自己的见解，教师点拨，应把历史人物放在历史环境下进行考察，一个重要标准就是是否有利于历史的发展。

七、习题反馈

1.《战国策·秦策一》中：“（公元前338年）孝公死，惠王代后……人说惠王曰‘大臣太重者

国危，左右太轻者身危。今秦妇人婴儿皆言商君之法，莫言大王之法，是商君反为主，

大王更为臣也’。”文中的“人”在客观上代表了当时谁的利益（

A

）

没落贵族

B. 立功将士

C. 新兴地主

D. 富裕农民

2.支持商鞅变法的秦孝公死后,商鞅被施以车裂之刑.但是商鞅虽死,秦法未败.上述现象说明

①商鞅变法顺应了历史发展的趋势②商鞅变法损害了奴隶主贵族的利益③变法者多数没有

好结果④商鞅实行严格的法律自食其果（C）

A. ①②③

B.①②④

C.①②

D.①②③④

3. 春秋战国时期各诸侯国开展变法运动的深刻根源是( B

)

A.法家政治改革的影响

B.封建土地私有制的发展

C.新兴地主阶级的推动

D.各国君主为巩固统治支持变法

4. 商鞅变法中,对维护新兴地主阶级利益起决定性作用的内容(

A )

A .“废井田开阡陌封疆”

B.奖励军功C.重农抑商

D.推行县制

5. 《史记·商君列传》中记载，商鞅变法“行之十年，民……怯于私斗“，其主要原因是（

B

）

A．为田开阡陌封疆

八、教学反思

B．令民为什伍，实行连坐制度

D．塞私门之请，移风易俗

C．奖励耕织，重农抑商

《资治通鉴》记载：“初，商君相秦，用法严酷，尝临渭论囚，渭水尽赤。

”