基因对性状的控制公开课教案（教学设计）

附表1：

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

课时

二、教学目标

1. 知识目标

（1）默写中心法则

教学设计表

广州市花都区第二中学

《基因对生物性状的控制》

生物人教版

第 1 课时

教师姓名

章节

年级

曾伟娟

必修二第4章第2节

高一

（2）举例说出基因与性状的关系

2．能力目标

（1）绘制中心法则图解

（2）培养初步具有分析信息、归纳推理的能力

3．情感、态度、价值观

（1）认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结

（2）乐于探索生命的奥秘，具有一定的探索精神。

三、学习者分析

本教学设计面对的是文理基础类学生，学生层次有一定的差距，他们对“基因控制蛋白质合成”有一定的了解，尤其通过本章第1节《基因指导蛋白质的合成》已初步理解遗传信息的转录和翻译的过程，但是归纳推理能力仍有待提高。另外通过生动具体的生物学事例也可以提高他们的学习积极性，锻炼学生的分析信息的能力。

四、教学重难点分析及解决措施

1.教学重点

（1）中心法则

（2）基因、蛋白质与性状的关系

2.教学难点

基因、蛋白质与性状的关系

本节对应的课程标准中的要求是：“举例说明基因与性状的关系”，属于“理解水平”，要求不算高。

1.采用学生已有知识归纳 + 资料分析的方法，让学生亲身感受中心法则发展的过程。

在“中心法则”的教学中，首先要强化学生上一节的所学内容，形成自己的知识理解，再结合教材中的“资料分析”进行拓展，不仅让学生了解中心法则本身，而且让学生亲身感受到科学发展过程是怎样一步一步地接近真理的。接着让学生小组合作一起探讨遗传信息流向途径，并动手绘制出来。

2.由遗传实例入手，突破“基因、蛋白质与性状的关系”、

“基因型、表现型与环境条件的关系”。

关于基因、蛋白质和性状的关系的内容，比较复杂，也较抽象，若直接由教师讲述，学

生难以理解。可先让学生自行阅读课本消化吸收，然后让学生讲出遗传现象的实例，让学生自己来总结三者间的关系，做出归纳，老师点评，并结合课本“问题探讨”

以及导学案中的问题，巩固所学知识。

五、教学设计

”教学起止时间（’- ’”）

环节

环节目标

教学内容

学生活动

媒体作用及分析 1

课前“独

学”，解决了

50%或者更

多的问题，00;00—00:35 然后在课堂上自然进入对学、群学环节。

小组的综合组长检查组员的独学完成情况

利用白板及时写出各小组独学的完成情况分数

2

培养学生的

00;35—06:50 合作能力、3

06:50—24:00 4

24:00—28:00 5

28:00—34:00 6

34:00—39:00 （1）中心法则的提出及其发展

（2）基因、分析能力

蛋白质与性状的关系

（1）中心法（1）补充中则的提出及心法则

其发展

（2）举例说（2）基因、出基因与性蛋白质与性状的关系

状的关系

（1）病毒的遗传信息的培养学生的传递过程；

合作能力、（2)基因型分析能力

与表现型之间的关系

（1）病毒的遗传信息的举例说出基传递过程；

因与性状的（2)基因型关系

与表现型之间的关系

课堂及时反对答案、点馈练习，检评

查学生的掌小组合作，进行对学

利用白板及时写出各小组对学时讨论情况分数

学生展示对学答案、老师补充

利用白板及时给出展示学生小组的分数

站起来，小组合作，进行群学

利用白板及时写出各小组群学时讨论情况分数

学生展示群学答案，老师补充

完成导学案上的“课堂训练”

利用白板及时给出展示学生小组的分数

握情况

7 39:00—40:00 总结

六、教学流程图

独学（课前学生完成）→对学（小组内前后两名学生进行讨论核对导学案对象答案）→学生展示（举牌，个别提问，投影或读出答案）→群学（站起来，小组内学生进行讨论核对导学案群学答案）→学生展示（举牌，个别提问，投影或读出答案）→完成课堂练习→总结

附表2：

教学反思表

学校

课名

学科

广州市花都区第二中学

《基因对生物性状的控制》

生物

教师

年级

曾伟娟

高一

1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ 应用了PPT、白板等技术，激发学生对课堂的新鲜感，学生的专注度和主动性更高了。

2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。

相比传统教学，本节课采用了“五步两案”的课堂教学模式，以学生学为主，充分展示了学生的分析信息、语言表达以及小组合作等能力。

对于让学生探索、补充中心法则这一环节，00;35—00:24，在“中心法则”的教学中，首先要强化学生上一节的所学内容，形成自己的知识理解，再结合教材中的“资料分析”进行拓展，不仅让学生了解中心法则本身，而且让学生亲身感受到科学发展过程是怎样一步一步地接近真理的。接着让学生小组合作一起探讨遗传信息流向途径，并动手绘制出来。

3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。

当然，新技术在课堂上是有局限性的，所以要把握好多媒体教学与传统教学的结合点。

4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。

PPT应尽量简洁。

注：字数800-1000字。