DNA是主要的遗传物质教学实录及点评

DNA是主要的遗传物质（二）说课稿

一、说教材

（一）在教材中的地位和作用

本节是必修二遗传与进化第三章第一节的内容，必修二在新课标当中也是必修课程中的重点之一，而今天讲的这节是遗传学从细胞水平转向分子水平的关键节点，起到承上启下的作用。根据大纲要求，本节学习内容不仅要求学生理解记忆，而且要求能灵活运用。

（二）设计理念

根据新课标理念，在本节的设计当中，我力图体现新课程标准中对生物学习的核心素养，包括生命观念，科学思维，科学探究以及社会责任。因此，本节课以自主探究科学发展的过程来学习科学研究的方法为设计理念，落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。

（三）教学目标

知识目标：掌握用

“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验的过程与方法（重难点））

能力目标：培养学生观察，分析，质疑，探究，归纳总结的能力，培养学生的基本实验设计能力。

情感目标：树立生命的物质性的辩证唯物主义观点，培养学生的创新合作精神，了解科学探索是曲折并且无止境的。

二、说教法

（一）

学情分析

学生在此之前学习了细胞层次的遗传学知识，化学知识和基本实验知识，为本节学习提供了必要的基础。同时学生也已经初步具备了基础的阅读理解能力，逻辑推理和思考能力，但还很不完善。

（二）

教法设计

教学方法：问题启发，讨论，归纳

教学手段：课件，动画视频等多媒体。

三、说学法

自学法：教师和资料作为辅助，学生有目的，有重点的阅读教材，主动获取知识，提出问题。

讨论法：学生分组思考讨论，从讨论中学习新的知识，培养了学生的合作精神。

归纳法：阅读讨论之后，对学习内容整理对比，归纳，使所学知识由点到线，串联起来。

四、说过程

课前准备：多媒体课件的制作，模型教具的制备以及导学案。

1、导入：回顾及设疑导入，艾弗里的实验结论是什么，为什么会遭到质疑？学生巩固上节知识，导入本课。

2、引导探究，确定探究课题

DNA和蛋白质谁是遗传物质仍然是我们要研究的课题，发动你的脑力小马达，一起来进行我们的探究之旅。

3、实验材料的选择

简单的好还是复杂的好，有没有比细菌更简单的实验材料？

展示噬菌体结构，引导学生回答选择噬菌体的第一个原因：结构和组成成分比较简单，只含有蛋白质和DNA。

除此之外，选择噬菌体还有第二个原因，阅读材料，总结归纳。

引导总结：噬菌体侵染大肠杆菌的过程中，蛋白质和DNA可能会分开。

板书：噬菌体侵染细菌实验

4、实验方法选择

引导学生得出方法：同位素标记法。

5、实验思路

怎样设计实验，利用所给仪器完成导学案排序题，小组演示简单思路和主要步骤。

6、实验思路有了，步骤中的细节问题还需要讨论讨论。

第一，标记噬菌体，方案的选择

第二，噬菌体侵染大肠杆菌，是否需要标记大肠杆菌，题型大家侵染过程需要保温

第三，将噬菌体与其吸附的大肠杆菌分离，学生根据前面仪器提示可答出离心，教师补充在离心前还有一步搅拌，引导学生回答搅拌的目的。方法与目的

第四，放射性检测，亲代和子代的放射性。

7、赫尔希和蔡斯也是这样做的，他们的实验结果展示

大家来分析一下

请大家再次阅读课本，描述赫尔希和蔡斯的实验现象，说明谁是真正的遗传物质，得出结论。

8、还有没有其他问题？35S标记的实验组，沉淀放射性为什么不为0，实验描述中只用了很低，很高的字眼，还会有其他问题吗?引导学生从步骤细节考虑误差。

9、总结本课，理顺思路，本节结论DNA是遗传物质，与DNA是主要的遗传物质的比较引导学生回答出不是所有生物的遗传物质都是DNA，还有谁可以充当遗传物质，什么样的生物的遗传物质不是DNA呢？为下节课作铺垫。

10、课堂巩固：内格里外记忆肺炎双球菌转化实验，巩固噬菌体侵染试验的重要考点。

板书设计：

3.1 DNA是主要的遗传物质（二）

------噬菌体侵染细菌实验

一．实验材料：大肠杆菌，T2噬菌体

二．实验方法：同位素标记法

三．实验步骤：

标记噬菌体

用标记的噬菌体侵染大肠杆菌

见吸附的噬菌体与大肠杆菌分离

（图示）

观察放射性分布

四．实验结论：DNA是遗传物质

五、教学反思

本节课采用了引导探究式的教学方法，对实验的铺垫循序渐进，使学生处于主体地位，在问题中思考的同时体会科学研究的方法。科学家对实验的探究历程，既包含了他们持之以恒的宝贵品质，又反映了在研究过程中的创造性思维过程，在潜移默化中，培养了学生的探究精神和创造性思维。

不足：1，由于实验室条件有限，本节无法将实验呈现到学生面前，但是实验室的相关操作，比如离心机的使用，可以在课上让学生亲自操作，提高学生的试验动手能力。, 2，本节内容知识量大，知识点多，教学时间不易控制，实验设计的思想不一定能充分体现，课后应该给学生再出一些针对性的小测题，以巩固本课。