基因的分离定律优质公开课教案

第一章遗传因子的发现

第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）

第二课时

授课类型：新授课 教学目标

1.知识目标：

（1）能够辨别相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离的实际例子。

（2）理解孟德尔对分离现象的解释。

2.能力目标：

（1）通过孟德尔从“现象→假设→验证→规律”的科学研究过程的教学，学习假说-演绎法，了解科学发现的过程和知识形成的经过。

（2）初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的方法。

3.情感目标：

体会科研成果之来之不易，培养耐挫折的能力。

重

点：1、辨别相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离的实际例子；

2、对性状分离现象的解释。

难

点：1、杂交、自交实验遗传图解的规范书写；

2、对分离现象的解释。

教学过程

教学环节

引入

教师活动

教师展示不同花色的牡丹，引发讨论：花色遗传的规律？

学生活动

设计意图

唤起学生对遗传学的兴趣

学生争论遗传是否导入语：140多年前已经有科学家对遗传进行研究，柏拉图、是融合遗亚里士多德、达尔文等都提出了不同的观点，其中最广为被大传

家接受的是孟德尔的遗传观点。

杂交实验过程

（一）一对相对性状的杂交实验

（出示课件：高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。）

讲述：用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。无论正交还是反交，杂交后的第一代（简称子一代，用F1表示）总是高茎的。

P 高茎

Ｘ

矮茎

（P代表亲代；X表示杂交）

↓

1.为什么强调无论正交还是反交？[来源学科网ZXXK]

练习学生的概括能力

2.子一代为什么全是高茎，矮茎F1

高茎

(F1表示杂交后产生的第一代，简称子一代)

性状哪去

了？

3.比较杂交（一边讲述一边在黑板上规范书写杂交实验的遗传图解）

讲述：带着这个疑问，我们看看孟德尔是怎样做的。他让子一代高茎豌豆自交，得到的子二代植株中既有高茎也有矮茎

与自交的不同（尝试总结杂交、自交的概念）

P

高茎

Ｘ

矮茎

（P代表亲代；X表示杂交）

↓ 4.子二代出现的两种

从实验结果中

发现问题

探究：为什么F2中显性性状：隐形性状=3:1？

性状，说明F1

高茎

(F1表示杂交后产生的第一代，简称子一代)

↓

X

（

X

表示自交）

F2

高茎

矮茎

（F2表示自交子二代，自交第一代）

3

：

1 (一边讲述一边在黑板上规范书写杂交实验的遗传图解)

讲述：孟德尔把杂种子一代（F1）中显现出来的性状，叫做显性性状，如高茎；把未显现出来的性状，叫隐性性状，如矮茎。子二代中同时显现显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分离。

同时孟德尔对子二代两性状的株数进行了统计分析，他发什么？

学习遗传图解的规范书写。

以圆粒和现，在所得到的1064个子二代豌豆植株中，有787株是高茎，皱粒为例277株是矮茎，高茎与矮茎的数量比接近3：1。请同学们注意这个比例。

练习遗传图解的书写

F2中出现3:1的性状分离比是否是偶然的

提问：豌豆的其它相对性状杂交情况如何呢？请一位同学上黑板书写纯种圆粒豌豆和纯种皱粒豌豆杂交示意图。

[来源学科网]

采取逐层推进方法，指导学生注意遗传图解的规范写法。在讲授过程中逐步引入显性性状、隐性性状、性状分离概念。

培养学生的科学思维

运用到了数学统计的方法

P 圆粒

Ｘ

皱粒

↓ F1

圆粒

↓⊕

F2 圆粒

皱粒

数量： 5474

1850

比例： 3

： 1

讲述：孟德尔统计出子二代圆粒豌豆5474粒，皱粒豌豆1850粒，有趣的是数量比也接近3：1。

请学生看书：孟德尔做的豌豆杂交试验的结果。P21表6－2。

提问：该杂交试验结果说明什么？

（答：子二代出现性状分离现象，且显性性状与隐性性状的数量比接近3：1，具有规律性。）

过渡语：是什么原因导致遗传性状在杂种后代中按一定的比例分离呢？（设疑引入下文）

让学生阅读并讨论孟德尔遗传因子的假说。

（1)生物的性状是由遗传因

(三) 对分离现象的解释（提出假说）

讲述：在孟德尔当时的年代，生物学还没有建立基因概念，孟德尔认为生物的性状是由遗传因子（后改称为基因）控制的。

子决定的。

显性性状由显性遗传因子控制，如高茎用大写字母Ｄ表示，隐性性状是由隐性遗传因子控制，如矮茎用小写字母ｄ表示，

提问：请学生阅读课文5页：思考什么是纯合子，什么是杂合子，它们在遗传中各有什么特点。

讲述：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体，叫（2)在生物的体细胞中，控制性状的基因是成对

[来源:Z_xx_k.Com]纯合子(如DD和dd),可稳定遗传。而由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体，叫杂合子(如Dd)，不能稳定遗传，后代会发生性状分离。

的。（3)生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子分离。

及时纠正学生书写遗传图解中出现的问题。

学生在思考、讨论交流中体验孟德尔遗传因子假说。

引出纯合子和杂合子的概念

拓展出基因型和表现型的概念

（4)受精时，雌雄配子随机结合

用遗传因（边讲述边在黑板上书写杂交实验遗传因子的遗传图解）

提问：DD或dd产生的配子是什么？

（答：Ｄ或ｄ。）

讲述：由于基因Ｄ对ｄ的显性作用，所以F1（Dd）只表现出高茎性状，而矮茎性状表现不出来。

提问：F1（Dd）自交时，可产生哪几种配子？

答：Ｄ和ｄ两种数目相等的配子。

讲述：由于在受精时，雌雄配子随机结合，F2便可产生三种基因组合：ＤＤ、Ｄd、ｄｄ，且它们的数量比为1：2：Ｉ。由于Ｄ对ｄ的显性作用，F2的性状表现有两种类型，高茎和矮茎，且数量比为3：1。

孟德尔提出的假说符合了一对相对性状杂交实验的实验现象，但是假说的正确性应该怎样验证呢？

让学生找出测交的方法，尝试写出测交图示，预测测交的实验结果。

[来源学#科#网Z#X#X#K]

提出假说

解释问题

孟德尔的假说是如何解释F2中性状比是3:1的

设计实验

验证假说

孟德尔如何设计测交实验

得出结论

[来源学科网]子解释分离现象，学习配子交叉线图法规范书写方法。

学生进行预习

学生自己完成

教师总结测交实验方法及理论结果。总结分离定律

教学目标巩固

（堂上练习）

1．人类的白化病是一种隐性遗传病，由隐性遗传因子a控制，正常人由正常基因A控制。一正常纯合子与一白化病患者婚配并生育后代，请按要求填写遗传图解。（分别用A和a表示遗传因子）

P

正常人

Ｘ

白化病患者

↓

↓

配子

能够运用遗传图解解决一些遗传问题

培养良好的学习习惯

巩固所学

[来源学科网ZXXK]

F1

（

）

2、如上题，请规范写出的两表现正常人（杂合子）婚配产生后代的遗传图解。

板书设计

一对相对性状的遗传实验

P 高茎

Ｘ

矮茎

↓

F1

高茎 ↓ X F2 高茎 矮茎 3 ： 1 三、假说内容