生物进化与生物多样性的形成名师教学视频（文字实录）

北戴河新区长白

学校教师备课笔记

年级

课题

高一

学科

生物

主备教师

李艳萍

课型

复备教师

新授课

课时

1 共同进化与生物多样性的形成

本节着重讲述了“共同进化和生物进化的历程”的内容。教材首先以达尔文发教材及课现的一种长着细长花矩的兰花和为它传粉的昆虫为例引出任何物种都不是单独进标分化的，接着进一步阐述共同进化，提出了生物与生物之间以及生物与无机环境之间析

的共同进化，并且以生物的进化历程，了解生物多样性的形成。

这一部分的内容，学生非常感兴趣，生物共同进化中提出了多个实例来进行分学情析讨论，生物的多样性又介绍了生物从无到有，从单细胞生物到高等生物到人类的分析

整个进化历程，所以在教学设计上，充分把握这一点，充分发挥多媒体课件的作用，用鲜明的事例引发学生讨论，用丰富的图片提高学生认知，感受生命的奇特。

一、知识目标：

1、说出共同进化的概念

2、说明生物多样性产生的原因

教

学

目

标

二、能力目标：

1、通过引导学生阅读教材，培养学生的自学能力，理解能力，分析问题的能力。

2、通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。

三、情感目标：

通过本节课的学习，学生理解生物是进化来，生物的进化与环境密切相关，树立辨证唯物主义的认识观。

教学重点：

1、

说明共同进化的概念

教学2、

说明生物多样性产生的原因

重点难点

教学难点：

1、

说明共同进化的概念

2、

说明生物多样性产生的原因

教学探究法、讨论法、讲授法等相结合。

方法

课前准备

教师

学生

教材、课件

课前查阅有关自然界进化的资料

教学活动过程设计（第

1

课时）

教

学

环

节

教学活动

教师活动

预设学生活动

环境不同，有东西在追东岸的羚羊，它们疲于奔命。

设计意图

(或复备建议) 导课

我们已经知道地球上现存的有

记载的生物种类大约200多万种，还有许许多多种生物没有被我们发现。没有发现的生物数目可能要比已经发现的多10倍，更何况已经绝灭的生物比现存的还要多得多，据估计，曾在地球上生活过的生物种数可能多达5亿～10亿。这么多的生物从无到有，从少到多，从简单到复杂，从低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“远离”地球走向死亡，进行着自然界的“新陈代谢”，这就是生物的进化。

引导学生阅读教材回答本节教学聚焦：什么是共同进化？包括哪目标些方面？你是怎样理解的，并举例说明？

达成

师讲述：在生态系统中，任何一个物种都不是单独进化的，而是存在一定的联系。 展示资料一：动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。

师讲解：不错，经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的羚羊之所以强健，是因为

激发学生的学习兴趣

处于危险之中。

师引导：那同学们思考一下，

捕食者的存在是不是对被捕食我看过《动物世界》，捕

者有害无益呢？你还能举出一

食者能捕到的食物只有一些弱些事例吗？

小者或者是一些伤病者，对于

强壮的成年个体却是无可奈

何，我认为，捕食者更像是选

择者，清除者。

实际上，捕食者一般不能将

所有的猎物都吃掉，否则自己也

无法生存，这就是所谓的“精明

的捕食者”策略。

师引导：联系实际，谈谈“精

明捕食者”策略对人类利用生物我们地球上能利用的资源

资源有何启示？

是有限的，无限的需求，资源

总有耗尽的一天。所以，我们培养学生分析

总结能力

也应该做一个“精明的需求

者”，合理利用资源。

展示资料二：

结合课本达尔

根据达尔文的自然选择学说的文的发现和图7-9分析昆虫传粉

话，

这些性状的产生应该是自

的专门化对植物繁衍后代有何然选择的结果。

意义？

师讲解：兰花和兰花蛾互相

影响，当兰花的花矩变得细长这就是不同生物之间相互影

时，只有吸管式的口器长的蛾能响、共同发展-----共同进化。

吸到花蜜，这些变异不断积累，

从而成为今天的这种兰花和兰

花蛾。

它们附近有一个狼群，生存时时

过渡：不仅不同生物之间在进化上密切相关，生物的进化与无机换环境的变化也是相互影响的。

展示：原始的地球上生物的起源与氧气的变化情况。

师引导：物种之间的共同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的吗？

师讲解：无机环境的选择作用可定向改变种群的基因频率，导致生物朝着一定方向进化；生物的进化反过来又会影响无机环境。

阅读P124，尝试说出原始

大气氧气含量变化与生物进化

的关系。

归纳：这就是生物与环境培养学生的分之间相互影响、共同发展-----析及总结能力

共同进化。

小结：不同物种之间，生

物与无机环境之间在相互影响

中不断进化和发展，这就是共

同进化。

学生：不同物种之间影响

既包括种间互助也包括种间斗

争。

二、生物多样性的形成

过渡：通过漫长的共同进化过程，地球上出现了千姿百态的物种、形成了多种多样的生态系统。--------逐步形成了生物的多样性。

师引导：思考，讨论以下几个问题：

1、最早出现的生物是哪一类生物？它们生活在什么环境中？

2、多细胞生物大约是什么时候出现的？它们生活在什么环境中？

3、最早登陆的生物是植物还是动物？为什么？

4、同今天你所看到的地球相比，寒武纪时地球上的生态系统有什么特点？

5、恐龙是什么时候灭绝的？物种灭绝对生物多样性会产生怎样的影响？

6、研究生物进化的主要依据是什么？

7、生物进化经历了哪几个阶段？其中哪几个时期比较关键？

三、生物进化理论在发展

带着问题阅读教材125页内容，讨论回答问题。

师引导：阅读P126，找出生物进1、中性进化理论

化理论发展的几个学说的主要思想，及其核心。

生物的进化是复杂的，还有很多问题不能用今天的理论所解释，还有待研究。生物进化理论还在不断向前发展。

2、新种交替出现理论

培养学生的收集材料、分析材料、交流合作的能力。

培养学生归纳总结能力

教

学

环

节

教学活动

教师活动

预设学生活动

设计意图

(或复备建议)

三、共同进化与生物多样性的形成

1、共同进化

（1）生物之间的共同进化

板

书

设

计

（2）生物与无机环境之间的共同进化

2、生物多样性的形成

（1）生物多样性的内容

（2）生物多样性形成的进化历程

3、生物进化理论在发展

（1）核心：自然选择学说中性突变理论

（2）发展：中性突变理论和间断平衡学说

教

学

反

思