沁园春•长沙含PPT的教学设计及点评

《沁园春·长沙》教学设计

【教学目标】

1、了解词的相关知识。

2、引导学生学习诗歌：掌握意象、把握语言、体会诗人情感。

3、鉴赏诗中之景，诗中之情。

4、了解象征

【教学重、难点】

1、了解词、词牌、词的分类、词的流派。

2、找关键词，最大限度的联想和想象，把握意象。

3、反复诵读，体会意境。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

一、导入

有一段历史是不能够忘记的，那就是中国近代革命史；有一个伟人是不能够忘记的，那就是开天辟地的***。他不仅是一个政治家、革命家，还是一个才华横溢的诗人。他饱蘸笔墨，挥洒亲情，抒发革命征途中的喜怒哀乐。他的诗，记录了中国革命的历程，堪称中国革命的“史诗”。今天，我们就来学习《***词二首》中的第一首诗《沁园春·长沙》。

二、范读（或放录音），初步感知。

三、时代背景

《沁园春·长沙》写于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。***直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，***去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下这首词。据《湖南全省第一次工农代表大会日刊》载：“***先生……去岁回湘养疴，曾于湘潭衡山一带，从事农民运动……后为赵恒惕所知，谋置先生于死地。先生闻讯，间道入粤。”

四、反复诵读，疏通语句——把握关键词语

1、生初读：注意字音，把握节奏。

2、生再读：找关键词，分析关键词的作用。（择生回答。）

这些关键词显示了词的思路。

独立寒秋：点明时间、地点、人物、特定的环境。

看：（问：看到了什么？）——总领七句，江山壮丽，万类霜天竟自由。

怅、问：想到人类，特别诗被压迫被剥削的人民，想到祖国的命运和革命的未来。

忆、记：忆起曾并肩作战的友人，激起革命者的历史责任感。标志着词人由上片的景的描写过渡到下片对往事的回忆。

1

恰：总领七句，形象概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。

小结（板书）：写眼前景

引发感慨（设问）

追忆往事、回答问题

3、雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。”将《沁园春·长沙》中的文字通过想象在脑海中形成画面，看看这首词描绘了几幅图画？试加标题。

独立寒秋图

湘江秋景图

峥嵘岁月图

中流击水图

4、鉴赏四幅图画（回忆意象：意象是沾染或渗透了诗人情感而有所变化的形象。就是主观情理和客观形象的融合，是意和象的融合，简言之，意象就是意中之象。我们在鉴赏时要注意分析形象的特点、蕴含的情感。）

1、独立寒秋图

独立寒秋图

独立寒秋

橘子洲头

2、湘江秋景图

①这幅图中有哪些典型的意象？作者是以怎样的视角描绘这些秋景的？（择生回答）明确答案：

万山红遍

远眺

层林尽染

静

漫江碧透

万类霜天竞自由（结）

看

近观

百舸争流

仰视：鹰击长空

动

俯视：鱼翔浅底

四个角度两种状态：远近相间，动静结合，对照鲜明。

②形象的特点、蕴含的情感。（隔句对仗叫扇面对，例如“红”与“碧”对）

色彩之浓 ==> “红”、“碧”

数量之多 ==> “万”、“层”、“百”

动作之劲 ==> “争”、“击”、“翔”

击：矫健有力的英姿

翔：轻快自由的动态美

竞：蓬勃旺盛的生命力

竞争之烈 ==> 红绿争辉，船只争流，鹰鱼争乐

③提问：作者是在单纯写景吗？这一问表达了诗人怎样的感情？此问是疑问吗？

作者即景抒情，景是热烈的，情是低沉的豪情，胸怀是广阔的（以乐景写豪情）。

由大自然提出问题，“主沉浮”这里指的是主宰国家命运，掌握民族前途之意。诗人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题，这疑问表现了诗人对国家命运的关切和以天下为己任的雄心壮志、博大胸怀。

此句不是疑问，是设问。答案在下阙。

2

第二课时

3、峥嵘岁月图

提问①：“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”此句在文中有何作用？

【明确】下片首句又称过片，在词中起承接过渡的作用。旧地重游，自然而然回想起以前的友人，过渡到往昔生活“同学少年”的回忆中。自然巧妙。

提问②：“粪土当年万户侯”中加点字是什么用法？

．．【明确】名词活用为动词：视……为粪土。恰字统领七句，那时候同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命斗志十分旺盛。面对祖国发好河山，指点评论，经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。形象的概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。

4、中流击水图（“中流击水”）

我们一同在江心游泳，尽管风浪何大，连船只行进也很困难，但是我们这些人却以同汹涌的急流拼搏为乐。词中***表明了自己决心与革命战友一道，以天下为己任，担负起主宰国家前途命运的重大责任。这里以一问结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年。形象表达了一代革命青年的凌云壮志，在新时代的大潮里乘风破浪扬帆前行，立誓振兴中华的气概豪情。

“到中流击水，浪遏飞舟”，则是采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志。

五、鉴赏艺术特色

1、写壮景，抒豪情

景中寓情，情中显志，气势恢宏。强烈革命精神，热爱祖国壮丽山河。

2、对比手法的运用

远近相间，动静结合，对照鲜明。

3、极富表现力的语言

诗词讲究炼字如：宋祁的“红杏枝头春意闹”一闹字而境界全出。

．染：活画出山上层层风林仿佛人工染成的一样，十分壮观。

争：活现出江面上千帆竞发、争先恐后的热烈场面。

击：准确表现鹰的矫健身姿

翔：精当描绘出鱼的轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。

4、完美的结构

此词上下阕分别通过写景和叙事抒发了作者变革现实、改造社会的宏大志向。上下阕末尾均用设问句式，遥相呼应，有问有答，浑然一体。

六、作业

：背诵《沁园春•长沙》

3

七、板书

独立寒秋图

独立寒秋

橘子洲头

万山红遍

远眺

静

景

层林尽染

中

沁园春·长沙

湘江秋景图

漫江碧透

问

寓

近观

情

百舸争流

仰视：

鹰击长空

动

情

俯视：

鱼翔浅底

中

书生意气

挥斥方遒

显

峥嵘岁月图

答

志

指点江山

激扬文字

中流击水图

中流击水

浪遏飞舟

八．诗歌朗诵练习，可选择其他诗歌进行。（0.5课时）

4