沁园春•长沙教学实录与评析

学目标

1、积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。

2. 分析故事情节，人物和写作特色。

3. 领会故事的寓意，感受寓公精神的现实意义。

4. 熟读并背诵课文。

教学重难点

【教学重点】

积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义，理解课文深刻的寓意。

【教学难点】

把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。

教学工具

多媒体

教学过程

一、导语设计

同学们，在上一节课你们根据注释提示，借助工具书，疏通文句的基础上，今天我们走进文本，来巩固此文重要的实词、虚词，一词多义，分析故事情节、人物和写作特色。

二、作家作品简介: 《愚公移山》选自《列子o汤问》，《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情

节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。 列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。

三、朗读课文，巩固文言文重要的词

（一）．学生齐读课文，教师提示句子停顿。

要求：读准字音，看准字形，读准节奏

(二).教师检查学生课前的自学情况。

（1）重点词语

1.方七百里

2.阳 3.阴

4.曾不能损魁父之丘

5.如太行、王屋何

6.箕畚运于渤海之尾

7.曾不能毁山之一毛

8.汝心之固

9.虽我之死

10.何苦而不平

11.投诸渤海之尾

（2）古今异义

太行、王屋二山，方七百里 方：古义_方圆，指面积_; 今义_方向_________ 曾不能损魁父之丘 曾：古义_连……都…… _; 今义_曾经_________ 何苦而不平曾： 何苦：古义_愁什么_____; 今义_不值得_____ （3）指出下列句中的通假字并解释。

始一反焉 汝之不惠 亡以应

一厝朔东 无陇断焉

（4）一词多义

且

方

焉

固

亡

其

之

于

（5）词类活用

箕畚运于渤海之尾 吾与汝毕力平险 聚室而谋

帝感其诚

面山而居

四、讲读故事情节，体会愚公精神

1愚公家周围的环境如何？

2愚公为什么要移去这两

3愚公要把山移成何种程度？

4愚公这一壮举是否得到家人或邻里的赞同，从哪里看出来？

5大家都知道，对于愚公来说移山是艰难的，难在何处？

6对愚公和智叟这两个人物，你该如何评价呢？

愚公：志向远大 不畏困难 坚持不懈

智叟：鼠目寸光 安于现状 自以为是

7提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢? 五、 本文以神话结尾，有什么作用？

本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产极不发达的条件下解决人和自然矛盾的方式，反映了古代劳动人民的美好愿望

六．品读课文，把握本文的艺术特征

关于对比、衬托手法

学生讨论，明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。

文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。

七、研读课文，总结升华

教师提问：我们这个时代还需要愚公精神吗? 学生争相发言。

教师总结：

愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳! 课后习题

有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。你如何评价这种观点，写一段话阐明你的观战场点。

板书

愚公移山

——《列子》

不利条件 有利条件

方七百里，高万仞——山之高大 杂然相许——家人的支持

年且九十——年龄之大 跳往助之——邻人的参与

叩石垦壤，箕畚——工具之简陋 子子孙孙无穷匮，而山不加增

子孙荷担者三夫——人力之单薄 ——愚公发展的观点

寒暑易节始一反焉——路途之遥远

笑而止之——智叟之嘲笑; ——对比衬托——

配套资源（点击可预览）

6.3 愚公移山

课件（新人教版九年级...