雨巷板书设计

《雨巷》教学设计

朱孝伟

设计项目内容

一、学生分析

高一学生具备初步阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握文章大意。黎平四中学生缺乏自觉性，没有良好学习习惯，这些学生智力不差，关键在于情商，在于学习动机以及学习方法。如果能激发学生学习语文的兴趣，引导他们掌握语文学习方法，让他们从中领会到学习的快乐及成就，他们将能够投入到课堂中。

二、教材分析

《雨巷》选自人教版高中必修1第一单元，这个单元主要学习现代新诗。高一学生处在人生观，价值观形成的重要时期，用诗歌的美感染熏陶他们，有助于他们热爱生活，培养乐观积极的态度。雨巷有着极其浓重的象征意义，人生处处有“雨巷”，诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往，由此可以在教会学生语文知识，培养他们语文实践能力应用能力，引导他们勇往直前寻找人生出路，让青春之树结出灿烂饱满的果实。此外，《雨巷》这篇课文抽象，只有将学生引入其中情景才能让学生更好地进行学习。

三、教学目标设计

知识与技能

朗读课文，借助注释及辅导书疏通文章，掌握生字词，理清文章结构，感知文章内容。品味重点语句的关键词语，探究语句内涵，把握作者感情。

过程与方法

互助合作，通过了解作者及诗歌创作背景，了解自由诗的特点。通过自主思考探讨交流，了解诗人创作风格，品味语言，把握意象，领会表达技巧，领悟作者感情。生动讲解分析归纳，让学生掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三”。

情感态度与价值

培养学生对诗的感悟能力和理解能力，培养良好的审美情趣。培养在孤独迷茫中收放自如的宽远情怀。

教学重点

1诗人的创作风格，语言，意象，表达技巧，情感。

2 重要语句的赏析。

教学难点

领悟作者感情，让学生掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三”。

四、教学策略设计

1 教学本文，重在指导学生感悟文中内涵，培养语文能力，既学会又会学，领会文章内容，情感，写作技巧，掌握诗歌鉴赏方法。这篇课文抽象，难点较多，是探究性学习的好材料，要让学生预习时把不理解的地方画出来，有步骤地进行探究。体现课堂民主、师生平等对话的教学理念。

2 运用讲授法，朗读法，问答法，情境导入法，点拨法等技法，倡导“自主，合作，探究”学习，培养学生主动探究，积极参与，发散思维的良好习惯，构建开放，有序，充满活力的课堂。这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生有创意多角度地理解。

4依总－分－总的思路安排教学步骤。先整体感知课文，再探究局部性疑难问题，体会作者感情。

5运用管理能力，组织能力，特别是专业技能，把课堂带入学习的气氛中，尤其是本诗歌的情境中，塑造良好的学习环境。

五、教学过程设计

第一课时

1导入

“愿我在最后的时间，将来的时候看见你，愿我在垂死的时候用我的虚弱的手把握着你。”（作者戴望舒的告白词）从这句话大家可以看出诗人对爱情有着浪漫而美好的追求，爱情是生活的一部分，由此可以联想诗人对生活的向往是何其唯美。今天我们一起学习戴望舒的《雨

巷》，一起感受他的多样情怀。

2 检查预习情况。

一、抽学生朗读课文，纠正字音，强调生词含义，扫清阅读障碍。掌握下列词语的读音及含义。

彷徨

寂寥

彳亍

凄婉

颓圮

惆怅。

二、提问学生“本文用了哪些意象？”（问答，点拨，讲解）

明确：雨巷，油纸伞，哀曲，篱墙，丁香姑娘，我，大息般的眼光。

3 朗读课文，整体感知。（共同探讨，抽代表回答）

带着问题“全文写了什么内容？表达了怎样的感情？有何特点？”朗读。

4 深入文章的准备（师生共同完成）

与文章相关的知识

（一）作者

现代诗人，又称“雨巷诗人”，中国现代派象征主义诗人。

（二）

写作背景介绍

1927年政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨。反动派屠杀革命者，白色恐怖笼罩全国，他们中的一部分人，找不到革命前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求新希望。

（三）

文学常识

现代派代表诗人戴望舒，卞之琳，何其芳，施蛰存。他们提倡“纯然的现代诗”，追求诗歌的散文美，内涵丰富。

5 精读，鉴赏课文，突破重难点。（学生齐读，自由思考，老师点拨讲解）。

a 第一节“独自”写出“我”的孤独寂寞。“悠长”“寂寥”象征当时社会的黑暗。孤独的“我”，寂寥的“雨巷”，都凄清迷茫，有强烈的象征意义，“雨巷”的泥泞阴暗，没有阳光与温暖，正是沉闷窒息的黑暗现实写照。丁香一样的姑娘象征希望，理想与一切美好的事物。

b 第三节

丁香姑娘是诗人心中朦胧的理想和追求，表达了诗人陷入人生苦闷时，对未来的渺茫憧憬。三个句式一致的句子，朗朗上口，具有音乐美。“颜色”“芬芳”“忧愁”，由实到虚，切合诗的意境。

c “我期待的姑娘和我一样彷徨而又迷茫。”这说明丁香姑娘和作者在某个层面上相契合，她象征着作者某一方面的性格特质。

6 小结

彷徨，寻找，期待----遇见丁香姑娘------丁香姑娘消失，继续彷徨，寻找，期待。

7 作业布置

掌握生字词，思考诗人为什么使用丁香这个意象？

第二课时

1 复习导入（提问）丁香一样的姑娘象征着什么？（集体回答，师点拨明确。）

明确：丁香是美丽，高洁，愁怨三位一体的象征。丁香姑娘表达诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚，幻灭和感慨的心境。

2

重点语句赏析，突破重难点。（学生朗读思考，师用情景导入，进行点拨。）

一、像梦中飘过一枝丁香的，我身旁飘过这女郎，能否将两个“飘”字改为“走”字？为什么？

明确：不能。“飘”字与“梦”字构成最佳组合，“飘”字生动描写出诗人幻想中丁香姑娘飘忽朦胧的特点。

二、第六节描写这位姑娘在雨的哀曲里逐渐消失，能否将这个“雨的哀曲”去掉？

明确：不能，“雨的哀曲”有力烘托了凄迷清凉的气氛，渲染了诗人的心情，“雨的哀曲”这个音乐恰如其分表达诗人内心无以言表的悲哀。

3

a 疑点探究，“雨巷”的多重解读？（学生先思考，老师后明确）

一

从社会背景（白色恐怖笼罩，革命者面临屠杀）看，“雨巷”代表现实黑暗，而作者在黑暗中一直彷徨，期待，遇见“丁香姑娘”却抓不住，象征他理想幻灭。

二

从文章内容及作者个人经历看，“雨巷”代表感情上找不到归宿，得得失失，起起落落，他向往的爱恋，他想要的归宿，总是求而不得。

三

读者体验。人生每个阶段都有“雨巷”，放诸在生命中正如一个个此起彼伏的困难。

b 如果能够穿越时空，进入诗人所处的雨巷，你会做些什么？

答案不是唯一的，同学们尽情发挥自己想象，拓展思维。

4 雨巷写作特点(学生思考回答，老师归纳) 一

、丰富的寓意。雨巷，风雨如晦的社会背景。诗中“我”正是被时代环境逼得透不过气的人们的精神状态。

二

、浓重的象征意味。诗中“我”“雨巷”“姑娘”并非对生活的具体写照，而是充满了象征意味的。

三

、富于音乐性。运用叠句，重唱等手法，造成回环往复的旋律和婉转悦耳的音乐感。

5点拨技法，拓展延伸，现代诗歌的重点。

一

、诗歌的语言。

二

、诗歌的形象。诗歌是通过艺术形象来反映生活的，有些诗虽然没有描绘具体形象，但能唤起读者想象，在想象中形成具体形象。

三

、诗歌的感情。

四

、诗歌的艺术特色。

6 总结

生活中大家都会遇到“雨巷”，当我们迷茫时要想起戴望舒的追求精神，笑对人生起伏。

六

、教学反思

“学生能做的我不做，学生思考不及的点拨引导，重难点一起探究。”我在狠抓基础上，着重培养学生语文能力及勤于思考习惯。本堂课整体性良好，目的明确，逻辑严密，重难点突出。学生表现积极得益于课堂设计灵活科学，紧扣新课标，让学生成为主人，会思考，愿思考，勇于思考。

缺点在于时间分配欠妥，学生归纳能力有待提高，能抓住关键点，却不能完整组织语言。

七、板书设计

强调诵读感悟，不用多媒体，所有重要内容及文章主干均板书。