资料摘要
《致橡树》教学设计三维目标一、知识与技能1.积累关于朦胧诗派和舒婷的文学常识；通过熟读背诵积累优美诗句。2.通过朗读、分组的讨论体会诗歌的主题以及诗人的爱情观理解诗中意象的意义。3.知道朦胧诗的特点，尤其是意象运用、象征手法作用。掌握鉴赏新诗的方法并体会其特点。二、过程与方法在诵读——感悟——探究的
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致橡树教学设计第一课时
未知
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关键词：致橡树教学设计第一课时
正文
《致
橡
树》教学设计
三维目标
一、知识与技能
1.积累关于朦胧诗派和舒婷的文学常识；通过熟读背诵积累优美诗句。
2.通过朗读、分组的讨论体会诗歌的主题以及诗人的爱情观理解诗中意象的意义。
3.知道朦胧诗的特点，尤其是意象运用、象征手法作用。掌握鉴赏新诗的方法并体会其特点。
二、过程与方法
在诵读——感悟——探究的过程中，通过教师点拨，探究诗歌意象、品味关键语句解读作品。
三、情感态度价值观
1.通过诵读和品味，理解诗的主题，体会现代女性舒婷的爱情观，体会作者对传统爱情观的否定，对平等独立的爱情的憧憬，感悟诗人提倡的独立、平等的爱情观。
2.自己形成独立自尊的的伟大人格及健康高尚的审美情操。
教学重点：通过朗读、分组的讨论体会诗歌的主题以及诗人的爱情观理解诗中意象的意义。
教学难点：
1.通过诵读和品味，理解诗的主题，体会现代女性舒婷的爱情观，体会作者对传统爱情观的否定，对平等独立的爱情的憧憬，感悟诗人提倡的独立、平等的爱情观。
2.自己形成独立自尊的的伟大人格及健康高尚的审美情操。
教学方法：讲授法 小组讨论法 作业法
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
请同学自愿起来浅谈：什么是爱情。
二、走进作者：
作品题目及作者及朦胧诗简介。
三、视频朗读：
通过多媒体配乐朗读整体感知、体会诗歌的音乐美。引导学生在
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把握诗歌层次的基础上，宏观把握诗歌，感悟诗情。
（要求学生注意体会诗歌语调语气、重点字词的读音，体会诗歌的整体意境）
四、破题初读：
学生自由朗读
然后要求学生从诗中选出自己喜欢的诗句，并自由回答、简单说明自己喜欢它的原因以及自己的分析理解。
问题： 1.请同学自由起来谈谈标题的含义。
(问题：1橡树是谁？2谁致橡树？3.致橡树生么？带着问题朗读。) 五、精读鉴赏：再读诗歌，精读品味。
问题：1.作者在诗歌中否认了哪几种形象？他们分别代表了那几种爱情？（自由回答）
凌霄花 极力攀附 (依附式) 鸟儿、 单方痴恋 （单恋式）
源、险峰、日光、春雨 一味奉献（奉献式）
2.
诗人用昂扬的激情对传统的爱情观作了否定,那么诗人到底向往什么样的爱情呢?（自由回答）
明确：
橡树：铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟 ——坚毅刚强、敏锐有力——象征男性的阳刚之气
木棉：红硕花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬 ——美丽热烈、真挚柔韧——象征女性的阴柔之美
3.
主旨探究——同学们再次带着感情朗读诗歌，在作者爱情观的背后隐藏着新旧观念的冲突，你怎么理解？
4.
致橡树的主要艺术特色？
A象征意象奇特，构思奇特巧妙，意蕴深邃。
B语言饱含感情，哲理深刻。
C诗歌韵律舒畅，隽永悠长。
六、迁移拓展（全班讨论发言）
让学生联系自己，谈谈感想：通过学习本文，对爱情有什么新认识？怎么看待高中早恋？. 七、课后作业
1、背诵全诗。
2、就“木棉”的形象写写自己的感想和爱情观或者学了本课后谈谈自己对爱情的新认识。（二选一，500字以上）
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《致橡树》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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