用发展的观点观察问题教学设计(第二课时)

做好量变的准备，促进事物的发展（人教版

必修四）

姓名

课型

是否采用多媒体

一、教材分析 本课是人教版高中思想政治课必修4《生活与哲学》第三单元第八课第二框第二目的内容，事物发展的两种状态：①量变与质变，②量变与质变的辩证关系原理以及方法论。

郑安寅

新授课

课时

单位

1

四川省万源中学

教学对象

高二.19

采用多媒体

二、学情分析

高二的学生学习了唯物辩证法联系、发展的一些基本观点，但是由于学生的认知水平有限和生活实践经验较少，对生活中经验还无法上升到哲学理论高度，缺乏透过现象看本质的能力，需要教师在课堂中从生活的实例出发加以引导。

三、教学资源与策略

从活动情景导入到活动分析又回归教材的思路，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主参加活动、探讨“活动探究”问题、归纳和总结哲学原理与方法论，联系实际，借助多媒体辅助工具，发挥教师的主导作用，创设情景教学，达到教学相长的目的。

四、教学目标

1. 知识与能力：识记事物发展量变和质变的关系。

2. 过程与方法：提高辩证思维能力，预见事物发展前途的辩证思维能力

3. 情感、态度与价值观：培养从我做起，从现在做起，从小事做起的理念和行动。

五、教学重难点

1. 教学重点：事物发展的量变和质变辩证统一的原理

2. 教学难点：事物发展的量变和质变辩证统一的原理及方法论

六、教学过程

教学环

节

导

入

新

课

通过吹气球的师生互动导入新课，让学生直观理解量变与质

变。结合教材黑格尔《哲学讲演录》中有两个有趣的论证一个是“谷堆论证”，另一个是“秃头论证”。他说：“一粒谷子能

否造成一堆？或者是：少一根头发能否造成一个秃头？一不能。一再来一粒或一根怎样？一还是不行。这个问题一直重复

下去，总是问加一粒谷或一根头发如何。等到最后，人们说可以造成一堆或一个秃头了，这时那最后的一粒谷子或最后减的谷子的数量增加一根头发便造成一堆或一个秃头了。” 到最后能成一堆，头发的数量（1）“谷堆”和“秃头”的生成过程，说明了什么哲学道理？减少到最后变成（2）“量的进展看起来并不改变什么，而只是增加和减少；但了秃头，说明了是最后却过渡到了反面去”。黑格尔的这句话说明了什么道量的积累到达了理？

一定的程度后便会发生非常显著地，根本性质的教师活动

学生活动

通过回归课本，对经典哲学例子的探讨，帮助学生理解哲学道理，从设计意图

教

学

内

容

（2）教师归纳总结: 改变，就是质变。

而解决身边问题。

(1）量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的，不显著的变化。我们通常在日常生活中看到的统一，相持平衡和静止等，都是事物在量变过程所呈现的状态。

（2）质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。统一物的分解、平衡和静止的破坏等，都是质变过程中呈现的状态。

（3）归纳出量变和质变的区别（多媒体显示）

项目

变化指向

变化状态

变化的结果

量变

数量程度

逐渐不显性质没有变，事著

物仍是该事物

质变

根本性质

剧烈显著

性质改变，一事物变为他事物

学生通过吹气球实验，理解量变与质变的关系

（4）事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果；质变又为新的量变开辟道路，使事物

在新质的基础上开始新的量变。

学习如春起之

哲学就在身

（多媒体课件）请大家朗读下列诗句体会量变与质变的关系：

苗，不见其增，边，只要细日有所长；辍

学心观察，生似磨刀之石，不见其损，羊有所亏。平凡出自伟活中处处是哲学。

名言警句的

运用，一方面加深对量

变与质变的理解，另一

方面培养学生的哲学精

神和对中国传统文化的

热爱

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。

教师总结：生活中例子告诉我们：事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质基础上又开始新的量变；如此循环行复，不断前进。量变与质变的辩证统一原理要求我们就重视量的积累，从一点一滴小事做起，勿以善小而不为，实现质变创造条件；要抓注时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展，切不可优柔寡断或急于求成，拔苗助长，在这一关系上反对“激变论”，要反对“庸俗进化论。

大。冰冻三尺，非一日之寒。

高

考

连

接

教师点评：（1）量变的必然结果是质变，但并不是每一次的量变都能引起质变，只有当事物的量变只有达到一定程度时才会引起质变。这告诉我们要努力积累，耐心等待质变的发生，不可急于求成。（2）质变是一种根本性质的变化，事物的发展最终是通过质变实现的，没有质变就没有发展，但并不是所有的质变都是发展，只有上升的、前进的质变才叫发展

学生思考：

我不认为量变一

定会引起质变，考点入手，（1）质变是量变的必然结果，而量变一定会引起质变吗？（2）比如说，我现在明确知识，有人认为：“没有质变就没有发展，所以质变就是发展”，你怎每天都在努力学提升学生辨么看待这个问题？

习，可以说是在析问题的能量变，成绩确没力

有进步。但我相信我只要认真积累下去，我的学习成绩一定会发生质的提高。

七、教学评价

通过运用生活中的事例，使抽象难懂的知识直观化、形象化，学生对量变与质变的含义以及二者的关系理解到位，但是还需通过练习和生活实践予以巩固。

八、教学反思

1这节课教学过程中比较成功之处有：（1）充分发了学生的主体地位和教师的主导作用，通过生生互动，师生互动，调动了课堂学习气氛（2）并且举用了许多贴近学生生活的例子帮助学生形成哲学观点，梳理思路。

2、这节课教学过程仍有许多不足的地方：（1）本节课学生生活逻辑较差，在举事例过程中难免会发生与哲理观点不一致的地方，教师应当积极加以引导。（2）量变引起质变的道理还有另外一种情形没有讲到，没有分析到。