价值判断与价值选择教学设计第一课时

教案设计

姓名

课题

教材分析

李姜柏

生活与哲学

学校

《生活与哲学》教学设计

元山中学

联系方式

17760157118 指导老师

政治教研组

价值判断和价值选择

时间安排

教学内容

40分钟

（1）本框题是思想政治必修4《生活与哲学》模块第四单元“认识社会和价值选择”第十二课“实现人生价值”的第二框内容；

（2）《课程标准》要求识记价值判断与价值选择的定义，理解如何正确地进行价值判断和价值选择，理解价值判断和价值选择的社会历史性。剖析生活实例，说明人的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点和条件不同，就会形成不同的价值判断。讨论分析为什么要进行正确的价值判断和价值选择，就必须遵循社会发展的客观规律，走历史发展的必由之路，符合人民群众的根本利益。

学生在第一框已经学习价值和价值观的相关内容，理解了价值的含义以及价值观

的导向作用，同时，高二学生对社会的一些事情有一定的认知判断能力，能够为本课学生分析

的学习提供一些理论基础。但是学生还没有对价值判断和选择相关知识的系统学习，

不能做到在任何事情面前做出正确价值判断和价值选择，因此，本课知识能够很好地满足学生需求，对学生形成正确的价值观具有重要的作用。

教学目标

知识目标

能力目标

情感态度

价值观目标

（1）识记价值判断与价值选择的含义；

（2）了解价值判断和价值选择的关；

（1）理解如何正确地进行价值判断和价值选择，

（2）理解价值判断和价值选择的社会历史性。

（3）说明人的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点和条件不同，就会形成不同的价值判断。

体会要进行正确的价值判断和价值选择，就必须遵循社会发展的客观规律，走历史发展的必由之路，符合人民群众的根本利益。

教学重点

价值判断和价值选择的社会历史性、主体性理解

教学难点

自觉站在最广大人民的立场上的体会

教学技能

导入技能、讲解技能。

教学方法

多媒体展示法、讨论法、举例法和分析归纳法。

环节时控

导入

（2分钟）

讲

解

部

分

（35分钟）

教师行为

师：同学们，在上节课我们学习了价值观的相关内容，现在我们来看看这些话分别反映了什么价值观？

师：很不错，同学们，我们知道价值观具有导向作用，会影响人们的认识和行为。那么，它到底是怎样影响的呢？面对这种影响，我们又该怎么办呢？这就是我们这节课将要学习的内容——价值判断和价值选择。请同学们翻开书本99页。

师：同学们，你们有过或者是见过这样的粮食浪费行为吗？为什么呢？

师：这是川师同学在阻止粮食浪费行为，要求吃完。从而发生了冲突。

师：从前面两幅图片，我们看到粮食很珍贵，食物不好吃，这就是人们对粮食和食物的价值判断，即人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。这是一种认知。从而出现这两种价值判断所对应的吃完和倒掉的两种价值选择。它是在价值判断的基础上做出的行为选择，是一种行为。所以价值判断是价值选择的基础，价值选择体现了价值判断。这就是价值判断和价值选择的辩证关系原理，而价值判断和价值选择也是社会实践的基础上形成的，要有正确的价值判断和价值选择就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律。

师：我们知道了价值判断和价值选择的含义学生行为

对应PPT内容

设计意图

复习旧知识，衔接新知识

设置情景吸引学生兴趣

及时生：集体主义生：拜金主义

1、自己富了不算富，大家富了才算富——集体主义生：个人主义

2、金钱就是一切，一切为了金钱——拜金主义生：享乐主义

3、人不为己，天诛地灭——个人主义

4、人生若朝露，行乐须及时——享乐主义

生：见过，因为不好吃

你是否有过这样的行为？是基于什么原因？

一、价值判断和价值选择的含义、关系认知听讲，做好笔记

粮食很珍贵吃完

倒掉食物不好吃

价值判断基础价值选择

（认知）（行为）体现

人们对事物能否在价值判断的基

满足主体的需要础上进一步作出以及满足的程度的选择。

作出判断。

仔细观看

和关系，现在来分析一下为什么老虎倪发科会走上违法乱纪的道路？

师：（总结）我们知道就是他因为价值观发生了变化，出现价值判断偏差，导致价值选择出现错误。

师：同学们，价值判断和价值选择有什么特征呢？下面我们就来看这一则材料，思考两个问题。

师：同学们，价值判断和价值选择具有社会历史性特征，一切以时间地点条件变化而不同，只有遵循社会发展的客观规律才能做出正确的价值判断和价值选择，而把握它的社会历史性特征有重要意义（见99页最后一段。）

师；同学们，我们学习了价值判断和价值选择的第一个特征，我们现在通过一首诗来学习它的第二个特征，请大家阅读并回答问题。

师：同学们回答的很好，从这首诗我们知道，价值判断和价值选择具有主体性特征，表现在社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择就不同，在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性，这就是价值判断和价值选择的主体性特征的表现形式之一。

师：现在我们来进行情景模拟，看看主体性特征还有没有其他表现形式。

师：请同学们议一议，你会怎么做？

师：同学们都说的有道理，所有的选择都有PPT，讨论回答问题

生：价值判断和价值选择具有社会历史性特征，会因时间地点和条件的变化而不同

生：农民求雨，地主希望不下雨。因为他们的社会地位不同，需要不同。

生1：我会报警

生2：我会马上救人…..

“老虎”倪发科忏悔书我自立案审查一年多来，除了回忆交待问题，就是看书、学习、悔过自己，为什么在我人生的最后一公里会犯下如此重罪，其思想根源我在双规审查时，已向组织做了万言的剖析。第一，主要是在人生的晚年放松了学习，世界观、人生观、价值观出现了问题，导致了思想滑坡，党纪、法纪标准降低失守。其主要表现在痴迷上玉石、玉器，以至玩物丧志。我担任副省长后接触的面广了，层次高了，看到的听到的各种社会现象也多了，致使我思想产生了错觉，把社会不正之风非主流现象误认为是社会普遍主流潜规则，吃一点、喝一点、摆弄些字画、玩点石头等是社会上一般人情往来和文化交流，在我这个职级层面上也没少见，而思想麻痹、放松了警觉。思考：他为什么会逐步走上违法乱纪的道路？价值观变化晚年放松了学习，世界观、人生观、价值观出现了问题价值判断偏差把社会不正之风非主流现象误认为是社会普遍主流潜规则价值选择错误党纪、法纪标准降低失守，痴迷上玉石、玉器，以至玩物丧志

马永顺，我国著名的林业劳动模范。在当林业工人的34年里，共伐木36500多棵。1992年退休后，他又带领全家人共栽树5000多棵。朱镕基总理评价他：“你这一辈子干了两件好事：当国家建设需要木材的时候，你是砍树劳模；当国家需要保护生态环境的时候，你是栽树英雄，我们都要向你学习。”思考：（1）马永顺从砍树劳模向到栽树英雄的转变说明了价值判断与价值选择的什么特征？运用知识

情景教学，吸引学生兴趣

观祈雨桑条无叶土生烟,箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞,犹恐春阴咽管弦。------李约1.在这首诗中，农民和地主的价值选择分别是什么？2.为什么同时同地的人会有不同的价值选择？

二、自觉站在最广大人民的立场上(二) 价值判断和价值选择具有主体性（1）人们的社会地位，需要不同价值判断和价值选择也就不同。在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性

议一议如果一名儿童不幸落水了，你怎么办？为什么？A冷眼旁观，幸灾乐祸B 拨打110，呼喊人们来救人C 和求救者讲价钱，给钱才救人D 奋不顾身地跳入寒冷的水中，将儿童救出后悄然离开

不同的理由，这就是因为你们站在不同的立场上，看问题的角度不同。这就是主体性特征的另外两个表现形式。

师：同学们，面对同一问题，既然价值判断和价值选择会有差异和冲突，这就需要我们明确价值判断和价值选择的标准。请同学们阅读材料思考衡量价值判断和价值选择的根本尺度以及最高价值标准是什么？

师：同学们都回答得很好。我们需要维护最广大人民的利益来最为价值判断和价值选择的最高标准。

师：现在请同学们结合材料思考思考：维护人民群众利益就是要我们放弃个人利益吗？

师：很好，我们维护人民群众利益，并不是

生：最高的价值标准是站在最广大人民的立场上，维护人民群众的益。

衡量价值判断和价值选择的根本尺度是人民拥护不拥护，人民赞成不赞成，人民高兴不高兴，人民答应不答应

生：我们要正确处理好个人和集体、社会的利益。

（2）价值判断和价值选择，往往会因人而异。由于人们认识事物的角度（3）人们站在不同的立场，就会有不同的价值观，就会作出不同的价值判断和价值选择。

思考：衡量价值判断和价值选择的根本衡量尺度是什么？最高价值标准是什么？雅安原书记徐孟加忏悔书：贪是万恶之源听说我被宣布免职的那天，雅安市民聚在一起，自发买来鞭炮礼花尽情燃放。我在这个城市主政七年，上任时的豪言壮语，我还记得，但是我没有做到，我亏欠这座城市和这里的人民。此刻，我的耳边仿佛还能听到那阵阵鞭炮声，那愤怒的爆竹声好像成了雅安人民的语言，一字一句地细数着我的罪状，让我痛不欲生，每天都在悔恨中度过。

根本衡量尺度：人民拥护不拥护、人民赞成不赞成、人民高兴不高兴、人民答应不答应最高价值标准：自觉站在最广大人民立场上，维护人民群众的利益

思考：维护人民群众利益就是要我们放弃个人利益吗？我曾经是一个高举理想主义旗帜的热血知青。怀着对改革开放的一腔热情我加入了中国共产党，1989年正式成为一名国家公职人员。辛勤的汗水浸润了梦想的土地，我不觉得累。当时的我一心扑在工作上，对家里自然照料甚微。这么多年来，我年迈的双亲全靠哥哥一个人操心。随着时间的流逝，我发现哥哥比同龄人看上去老很多，原本黝黑的发丝间夹杂着越来越多的银发。我心生酸楚。我急切地想为哥哥做点儿什么。可是作为公务员的我囊中羞涩，拿什么来回报呢?权力，只有权力。他有个当市委书记的弟弟，他应该扬眉吐气了。但是，急于报答哥哥的我用错了方法

总结

部分

（1分钟）

要我们完全放弃个人利益，我们每个人都有知己的利益，这是人生价值的自我价值体现，只有维护好个人价值，才能更好地实现社会价值，所以要正确处理个人、他人、集体和社会利益。怎样处理好这几者关系呢？

①最重要的是：必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求

②当个人利益同人民群众利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；

③当个人利益同他人利益发生冲突时，要善于从不同角度考虑利益，理解和尊重他人的正当选择；

④当个人利益与社会、集体和他人利益没有发生冲突时，要把个人、集体和社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。

师：我们现在来总结一下本堂课所学知识，我们学习了价值判断和价值选择的含义、关系。理解了它的社会历史性特征和主体性特征，学会了如何进行正确的价值判断和价值选择。

如何处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系①最重要的是：必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。②当个人利益同人民群众利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；③当个人利益同他人利益发生冲突时，要善于从不同角度考虑利益，理解和尊重他人的正当选择；④当个人利益与社会、集体和他人利益没有发生冲突时，要把个人、集体和社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。

本课小结价值判断与价值选择一、价值判断与价值选择的含义、关系二、价值判断和价值选择的特征（影响价值判断和价值选择的因素）社会历史性社会地位不同，需要不同（在阶级社会，具有阶级性）认识事物角度不同立场不同主体性★三、如何作出正确的价值判断与价值选择1、应自觉遵循社会发展的客观规律2、应自觉站在最广大人民利益的立场上要正确处理个人利益与他人利益、集体利益的关系

主

板

书

副

板

书

含义：人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断

含义和关系

关系：价值选择是价值判断的基础

价值选择体现价值判断

价 值 判 社会历史性

断特征

和 主体性

价

值

选择 应自觉遵循社会发展的客观规律

如何选择

应自觉站在最广大人民利益的立场上

社会历史性

遵守规律

价值判断和价值选择的特征

社会地位不同，需求不同

主体性 认识事物角度不同 站在人民群众立场上

立场不同

课

后

作

业

（3分钟）

主观题

1. 人们在从事各种实践活动过程中，在同各种事物打交道过程中，需要对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断，这称为 ( )

A．价值观的导向作用 B．价值选择

C．价值判断 D．正确的价值观

2. 人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，

取决于（ ）

A、人们的主观愿望是否良好

B、人们的认识是否符合社会发展的客观规律

C、人们是否作出了价值判断和价值选择

D、人们认识世界和改造世界的活动

自我评价

小组互评

优点：

缺点：

改进建议：

教师评价

课后反思

客观题

在菲律宾马克坦岛上航海家麦哲伦遇难的地方，有一座纪念亭，亭中立有一块石座铜碑。碑的正面有这样的文字：“费尔南多•麦哲伦。1521年4月27日，费尔南多•麦哲伦死于此地。他在与马克坦岛酋长拉普拉普的战士们交战中受伤身亡。麦哲伦船队的一艘船——维多利亚号，在埃尔卡诺的指挥下，于1521年5月1日升帆驶离宿务港，并于 1522年9月6日返抵西班牙港口停泊，第一次环球航海就这样完成了。”

这块碑的背面，则刻着另一段文字

：“拉普拉普。1521年4月27日，拉普拉普和他的战士们，在这里打退了西班牙入侵者，杀死了他们的首领费尔南多•麦哲伦。由此，拉普拉普成为击退欧洲人侵略的第一位菲律宾人。”

(1)纪念碑正面和背面镌刻的文字都包含着对逝者的价值评价，其依据有何不同？(2)这种评价差异反映了价值判断的什么特点？ 教

学

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