人类基因遗传病教学设计实例

第五节

关注人类遗传病

【课时安排】

1课时

【教材分析】

本节为苏教版《生物

必修2 遗传与进化》第4章第5节的内容。

在学习可遗传变异的内容中，基因突变和染色体变异会导致生物性状的改变，在人体则可表现为某种疾病。遗传病通常是指由于遗传物质改变而引起的疾病。因此，学完基因突变和染色体变异之后，再进一步学习人类遗传病的类型，了解遗传病的监测和预防，关注遗传病给人类造成的危害，顺理成章，同时也是高中生应该具备的基本科学素养。本节核心是“人类基因遗传病”、“人类染色体遗传病”、“遗传病的监测和预防”三块内容，本课时是可遗传的变异的理论联系实际的延伸，通过有关的教学，要使学生进一步加深对本章内容的理解。

【学情分析】

学生已掌握了一定的遗传学知识、而且高中生已经具备了熟练的使用互联网的能力，能够在信息量无比巨大的网络中，迅速收集本节课所涉及的遗传病病例、发病机理等等信息，对学生来说，是促进学生自主学习、合作探究的良好工具

。

通过学生小组活动使学生从“学会”变为“会学”，体现“主体性教学原则”和“以人为本、全面发展”的教育理念，为其终身学习奠定坚实的基础。

【教学目标】

1、知识目标：

（1）人类遗传病的概念。

（2）通过对人类遗传病的主要类型和特点的分析讲解，使学生能举例说明人类遗传病的种类，并了解这几种遗传病的发病情况。

（3）列出人类遗传病的监测和预防方法。

2、过程与方法：

（1）通过对人类遗传病类型的分类学习，培养学生归纳概括和总结能力。

（2）通过课前资料调查，培养学生收集和处理信息的能力。

3、情感目标

（1）在进行遗传调查和实验活动中，善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。

（2）关注人类基因组计划及其意义。认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值，积极思考遗传学与其他自然科学和人文科学的联系，为普及遗传学知识做出贡献。

【教学方法和教学手段】

1、教学方法：调查法、辩论法、讨论学习法、赏识性评价

2．教学手段：多媒体、投影、设计调查表

【教学过程】

教师活动

学生活动

设计意图

[引言]（2分钟）

认同生命的引用杨焕明教授的话，引用杨焕明教授的话，赞美生命！

美丽在于生教师富有感情的过渡语，激[过渡]每一个人都想拥有健康、高命的质量。

发学生兴趣。

质量的生活，而这世界上的一部分人却因身体疾病而不能拥有健康，其中有些较严重的疾病是因为遗传所致，这些人的生活有着不为常人所知的痛苦，让我们一起来了解遗传病吧！

[引出主题]人类遗传病

[小组汇报调查情况] [主题一：人类常见遗传病的类型]小组1：（16分钟）

常见的多基在调查活动中，培养学1.教师根据学生调查中的常见错因遗传病的生善于从自已亲身经历的误，引导学生思考：家族性疾病、先天发病率；

事物中发现问题和提出问性疾病都是遗传病吗？

小组2：题，大胆作出假设和进行自2.[展示图片] 几种常见的或是较红绿色盲的主性探究。

严重的遗传病

的调查，看书

3.遗传病的定义及分类？

释疑；

[引导]遗传物质的基本单位和它[回答]

的主要载体是什么? 基因、染色培养学生主动建构知4.请依据其病理，对常见遗传病进体；

识框架。

行分类（用表格进行总结一）

[巩固练习]看书完成表格。

谈谈个[主题二：遗传病的监测和预防]人感觉；

引导学生高度关注遗（10分钟）

[回答]传病，意识到婚前优生咨询[引入]展示数据资料。

遗传咨询和和产前诊断的必要性。

[过渡]遗传病危害之大，所以我们产前诊断；

要预防它。

[讨论]理解现代科技的发展简述“达尔文”“摩尔根”资料。

有关基因诊和应用具有双重作用，在具[启发]“如何降低非近亲结婚子断引发的社体应用时，要考虑当时的社女发生遗传病的风险？”

会伦理的争会发展状况。

[简述情景]小A的故事。

议；

【教学小结】

基因突变和染色体变异会导致生物性状的改变，在人体内则可表现为某种疾病。本节作为第4章的最后一节课，对整章起到归纳的作用，对于宣传优生优育、提高人口素质也有重要的现实意义。

在本节中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些就成为--的关键，并且我一直在探索与尝试在认知过程如何使知识与情感有效地产生交互作用。所以在课堂上，教师特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建地获得知识，在整个认知过程中，教师要注意引入赏识性评价，促进每一位学生的发展。此外，在教学过程中,教师应注意引导学生对调查数据进行分析，讨论其科学性，分析数据不符的原因。