Unit 2 Some stories are more intresting.教案评析

Unit2 Some stories are more interesting?

教学设计

Period 1 一、教学目标分析

（一）知识与技能

1.词汇：能听懂、会说、认读单词wood, cross, a piece of meat, better, drop。

2.句型：

（1）能听懂、会说、认读句子“That piece of meat is better than mine.”。

（2）能掌握并用句型

“A is/ are… than B”对两事物进行比较。

（二）过程与方法

1. 通过情景的创设及一系列问题，引出故事情节。

2. 教师可以创设多种情境，如听音做动作、猜一猜等，采用小组活动或者角色扮演的形式，让学生在问题导学中理解课文内容，并能运用句型“A is/ are… than B”比较两种事物。

（三）情感态度与价值观

1. 激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，并在成功中体会英语学习的乐趣。

2. 通过本课的学习，学生描述、比较物品的能力得到发展。 二、教学重点及难点

1

（1）能听懂、会说、认读单词wood, cross, a piece of 1.教学重点：meat, better, drop, lost。（2）能听懂、会说、认读句子“That piece of meat is better than mine.”。（3）能掌握并用句型

“A is/are… than B.”

对两事物进行比较。

2.教学难点：动词drop, lose的过去式的不规则变化；复述本课语言故事。

三、学习者特征分析

1.本单元的教学对象是小学六年级下学期的学生，学习英语已有近四年的时间，大部分学生已经具备一定的英语储备量，具有一定的英语基础，而且英语学习兴趣较为浓厚，思维活跃，一小部分学生有课外知识作为后盾，能起到积极带头的作用，善于与同学交流，乐于表现自己，渴望得到同学和老师的赞许。大部分的学生都在学习的过程中积累了一定的听说读写的习惯，这种英语学习的习惯在六年级不断地形成和发展中。

2. 学生已经学习了一些动词的过去式，如：went, gave, took, walked, was, saw, had, thought, opened。

3. 学生对“A is/are … than B.”句型熟悉。

四、教学策略选择与设计

问题导学法。将整篇故事转化为若干问题，将教学目标转化为问题，将任务型活动转化为问题，然后围绕这些核心问题，设计若干细致、跟进式问题，以问题激发学生的学习需求，最大限度地激发学生学习的主动性。

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五、教学资源

1. 湘少版小学英语六年级下册教材。

2. 与教材相匹配的CAI课件。（PPT形式，内含图片、音频等。）

3. 教学卡片。

4. 教学环境：多媒体教室

六、

教学过程

模块

教学步骤

1.

Greetings 现课题Unit 2

2.

Free talk Step 1: For example: What do you like?

Warm-up. 3.Game: Listen and do

T: Walk/Give/See/Think/Open the 第二张：封面

mouth…

1.Let’s review Step 2: Read and match（past tense）

第三至第四张：Look and say复3 制作脚本

第一张：画面出Some stories are more interesting. Period 1 Presentation. walk

saw ( Words and think

opened expressions give

walked review)

see

thought open

was

go

gave 2.Lead in 习前面所学动词及复习所学以业余爱好为话题，引入story。

动词过去式。

【设计意图】通过兴趣爱好的谈第五张：出示论，导出故事。

3.Presentation Peter读书的图像导入故事，并(1)Show a picture about the dog and 引出新授单词a let students discuss the picture.通过piece of meat, 讨论故事中的小狗，创设小狗肚子meat shop. Read 饿了的情境。引出它们喜欢吃的食and match

物，从而教授单词

a piece of meat 第六张:有关meat shop. Paragraph1图

T: The dog is hungry. Can you 文，学习guess what did it want to eat? Paragraph1。 Where did it want to go? 第七张：有关图(3)用图片及相关动词

went to, Paragraph2gave, took,帮助学生理清文，学习Paragraph1的文本思路。

Paragraph2。

（4）PPT呈现一副有关小狗家周

围环境的图，让学生观察。①引导

学生用句型There was…near…来

4

描述周围环境及操练此句型。②通

过问题：There was a small river

near its home. How did the dog go

home? 引出答案，教授单词cross第八张：跟读及walked on a piece of wood. (5)跟读Paragraph1&2 Paragraph1&2

(6)通过问题：Did the dog cross the 第九张：river? Why? 教授单词another及Paragraph3的图句子That piece of meat is better 片及相应文本。

than mine.

（7）再次抛出问题：Did the dog get 第十张：the meat? What did the dog do? Paragraph4图片Why? 教授opened the mouth, 及相应文本。

wanted. (8)跟读Paragraph3&4

(9)问题：The dog opened the mouth. 第十一张：跟读（出示落水声）What happened? 教课文3、4段。

授单词drop, lose及其过去式。

（10）跟读全文。

3.Practice 1. 游戏：Quick Response

第十二张：课文5

老师提供动词，同学快速反应出其结尾部分图文。

过去式形式。

2. 朗读课文，并根据课文内容表第十三张：学生演。

跟读课文。

第十四张：Read and Act 1.

学生自读、跟读课文。

教师出示课文挂图或提供课文Step3 的关键词，教师示范复述课文，第十五张：Retell

Practice 学生分组复述（注意提醒动词过去式的用法与读法）。

1.

Sum up. 通过问题，引发学生深思。T：Is that piece of meat really better than the dog’s meat? Can you describe the

Step4 Sum up

2.Homework 1. 听与读：听录音，朗读课文。

2. 讲故事并录音，评选故事大王。

6 dog again? A_____ dog. 第十六张：Homework

八、板书设计

Unit 2 Some stories are more interesting. lost

lose

took

take

walked

walk

opened

open

wanted

want

dropped

drop

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