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关键词：整理和复习教学设计思路

正文

人教版五年级数学上册教学设计

《位置》（第1课时）

麦市镇中心小学雷建霞

教学目标：

1．使学生在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2．使学生经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体位置的过程，理解用数对确定位置的方法，体会到数形结合的数学思想，发展空间观念。

3．使学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。

教学重点：在具体情境中用数对确定物体的位置。

教学难点：在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。

教学准备：

PPT课件。教学过程：

一、情境导入

1．导入：我们在以前学习了用方位确定位置，在生活中还常常用“第几”来描述物体的位置。

出示情境图：你能描述张亮同学的位置吗？怎样表示出周明同学的位置？赵雪的位置呢？

2. 如果不是只有一排同学，而是教室里的座位，你还能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？揭示课题：这节课我们就一起继续学习“位置”。（板书课题：位置）

二、互动新授

（一）认识平面上确定位置的必要条件

揭示：要在教室平面内表示出某个同学的位置，只用一个数是不能确定的。要在教室平面内确定某个同学的位置必须要有两个数，这就是在平面上确定位置的条件。

（二）认识行与列

1．统一行与列的名称。 2．统一行、列的顺序和方向。

小结：在确定第几列的时候，我们约定从左往右数；在确定第几行的时候，我们约定从前往后数。

（三）在平面图上确定行与列

1．将座位情境图抽象成座位平面图。 2．在平面图上标明行、列的顺序和方向。

3．在平面图上标出张亮同学的位置。

（四）认识数对

1．自主探索表示位置的方法。

2．统一位置的表示方法。

3．数对的读法。

三、巩固练习

1．先说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。

2．你能用数对表示你的前后左右邻居吗？说一说，并思考有什么发现。

3．做游戏：教师说数对，学生根据数对找出相应的同学。

4．找数对：大家来找一找生活中的数对。

5. 练习五第2题。

6. 拓展习题。

四、课堂小结，提炼延伸 1. 学生说一说本节课的学习收获。

2. 提炼：在“一排座位”里确定一个同学的位置，只需要一个数；在“教室平面”里确定一个同学的位置，就需要两个数。这说明在直线上确定一个点，只需要一个数据；在平面上确定一个点，就需要两个数据，也就是我们这节课学习的“数对”。

3．延伸：想一想，如果在一个立体空间里确定一个点，需要几个数据呢？

4．拓展。

（1）生活中的数学：经纬线的知识。

（2）知识小介绍：介绍法国数学家笛卡尔。

五、作业练习

教材第21页练习五第1、4、5题。

板书设计

用数对确定物体在平面上的位置

竖排一列左一右

横排一行前一后

数对（列，行）

资料摘要

整理和复习教学设计思路

整理和复习教学设计思路

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文档信息

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