鹭鸶教案范文

湘教版六年级语文下册

第三单元

《9.鹭鸶》教学设计

姓 名：

陈胜兰

学 校：

黄塘中心完小

联系电话：18692918242

电子邮箱：53486207@qq.com

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，摘录积累好词佳句。

2、了解鹭鸶的特点，体会作者对鹭鸶的喜爱之情。

3、学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言准确生动。

4、了解作者开头和结，体会其表达效果。

教学重点、难点：

重点：理解课文内容，体会作者的感情。

难点：学习作者抓住事物特点来写的方法以其开头结尾相照应的写作方法。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、视频导入

一起来欣赏一段视频。（视频播放课文朗读）

视频的主角是谁？（板书课题）

今天,让我们继续走进郭沫若老先生的散文，从文中感受鹭鸶的优美和奇妙之处。

二、初读感知

1、默读课文，思考：

（1）在作者眼中，鹭鸶是什么？

（2）文章从哪些方面写了鹭鸶的精巧？

2、品读句子“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”

（1）作者是怎样描写鹭鸶的外观的？

（2）白鹭给你留下什么印象和感受呢？

（3）白鹭的美还能从哪些地方体会出来？

体会“白鹤太大……而且太不寻常了。”这句话是通过对比、烘托的修辞手

法来突显鹭鸶的精巧。

指导学生再次有感情地朗读：是诗就要读出诗的味道来。

二、精读感悟

1.人们常说“诗中有画，画中有诗”。白鹭既是一首诗，那它是否也有属于自己独特的画呢？请同学们读一读课文7-8自然段，看看你能找出几幅优美的画面？如果请你给看到的画面起名，该用什么名字好呢？

品味画面：根据学生回答调整讲解的重点。

（1）鹭鸶钓鱼图——

鹭鸶不仅是一首精巧的诗，还是一首韵味无穷的诗。老师很想和大家一起来感受一下！文中哪些段落写出鹭鸶的“韵味无穷”？（生读第6自然段）

描绘的景色真像一幅画，画中鹭鸶在干什么？谁能给这幅画起一个贴切的名字？

为什么用“钓”不用“捉、叼”？

鹭鸶像优雅的贵妇，闲庭信步在水边，优雅的垂钓，多么温柔，多么娴静！一个“钓”字就让我们感受到了韵味无穷。

引导学生理解“钓鱼”的拟人化；

引导感受画面的完整、和谐美；

学习步骤：找关键词句——想象画面——朗读体会

同桌读读第7、8自然段，商量商量，各取个什么名字合适呢？

（2）鹭鸶望哨图——

引导学生理解：你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而白鹭又是怎样的？

你认为它是在望哨吗？它是在望什么呢？

指导朗读：自由读、指名读、齐读

（3）鹭鸶低飞图——

引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群白鹭是一种什么感觉？

闭眼联想：夕阳最后一抹柔光斜斜地铺在水面上，通红的火烧云低垂着，偶有一只鹭鸶伴着晚霞翩然起飞，它优美的身形映照在水面上，让人不禁陶醉。同学们，此刻你对鹭鸶又有怎样的感情？

朗读并谈感受

2、可是，仍有人觉得它美中不足！请自由读读第9自然段，想想自己想说些什么？

（1）自由朗读体会。

（2）指名汇报

观察文章开头结尾，想想这是什么写作手法？

四、情感升华

总结升华：齐读最后一段体会：“鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。” 揣测一下，作者对鹭鸶又有怎样的情感？

文中流露了作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。文章开头、结尾运用比喻的修辞手法，直抒胸臆，表达了对鹭鸶的赞美之情。

是的，鹭鸶是一首诗，诗中有低飞的惬意、望哨的悠然、垂钓的乐趣，怪不得作者说——鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！

郭老把鹭鸶描写得如此优美，就因为他对鹭鸶、对自然、对生活都倾注了什么样的情感？作者对自然、对生活的热爱，激发我们的生活热情，去关注生活，关爱生活中美的事物。

五、拓展延伸

喜爱鹭鸶的人自古有之，让我们一起欣赏诗人笔下的鹭鸶吧。

鹭 鸶

【唐】 杜牧

雪衣雪发青玉嘴，

群捕鱼儿溪影中。

惊飞过映碧山云，

一树梨花落晚风。

六、作业布置

看似平凡的鹭鸶，在郭沫若的笔下变得如此美轮美奂，这不禁让我想起了罗素的一句话：我们的生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。请你用诗人的眼光，去发现生活中的美，把它记录成一段美丽的文字。

七、板书设计

身段大小

外形美 精巧的诗 色素配合

9 鹭鸶 觅食

姿态美 栖息 韵在骨子里的散文诗

本身