杨柳优质课一等奖

展辉学校小学部语文集体备教案

备课教师

黄爱华

备课组长

邓优妮

年级

分管领导

李叶

六

共 3 课时

教学内容

17 杨柳

三维

教学

目标

重点

难点

1.认识、会写“昔、贱”2个生字。

1.朗读课文，了解作者喜爱杨柳的原因。

2.理解课文内容，感悟作者对杨柳“下垂”精神的赞美之情。

朗读课文，了解作者喜爱杨柳的原因。

领悟课文在表达上的特点。

教学准备

课时安排

课时

教学设计：

第一课时

一、导入新课

1.有一种树，很普遍，房前屋后，河湖堤畔，到处都可以见到它；但它又很不普通，古往今来，多少文人墨客喜欢它，赞美它的诗词歌赋不计其数……现在就让我们一起走人丰子恺和他的《杨柳》吧。

2.认识作者。

丰子恺（1898-1975）中国画家、文学家、美术和音乐教育家，浙江桐城人。早期漫画多暴露旧中国的黑暗，后期常作古诗词新画，并常以儿童生活作题材。有《丰子恺漫画》，擅散文和诗词，文笔隽永清朗，语淡意深，有《缘缘堂随笔》等。

二、整体感知

1.自读课文，读准生字的读音，画出生词，把课文读通顺，画出难读的句子，多读几遍。

2.默读课文，标出段落序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思，课文主要写的是什么。

3.检查认读生字词的情况。

注意：“贱”的右边与“浅、伐”的区别，不要写错。

1

重要词语

昔年：往年。昔，从前。

附会：把没有关系的事物说成有关系；把没有某种意义的事物说成有某种意义。

冠冕堂皇：形容表面上庄严或正大的样子。

贱：地位低下。本课指杨柳的生命力顽强，容易栽培。

4.指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。

三、自学课文，小组交流讨论

1.自学生字词，不懂的词语可通过查字典或联系上下文来理解。

2.默读课文，思考：本文中作者抒发了对什么的喜爱？为什么？

3.小组讨论，质疑问难。

4.交流归纳以下问题：

（1）文章抒发了作者什么样的思想感情？

（2）作者从哪些方面来写自己对杨柳的感情？

（3）作者表达自己感情的方法是怎样的？

（4）我们得到什么样的启迪？

第二课时

一、复习导入

1.出示“昔、贱”。指名认读，再齐读。

2.回顾上节课所提问题，课文抒发了作者对什么的什么感情？

二、整体感知

1．学生听读（多媒体播放朗读视频）

2．边听边思考课后第一个题目，作者从哪几个方面写出自2

己喜爱杨柳的原因？

3．讨论、交流，教师点拨。（板书）

（1）与杨柳有缘

（2）杨柳的形态美

（3）杨柳的内在美

三、研读课文

1．读1-2自然段：“我”与杨柳有缘。

（1）学生自读，思考: ①“我”是怎样与杨柳结上的缘?是存心还是偶然? ②列举爱柳的原因是为什么? ③这些是“我”爱柳的原因要与之结缘的原因吗? ④从哪些句子可以感觉得到? （2）讨论、交流，教师点拨。

①种柳

取名 ②无意

偶然 ③表明自己与结缘的偶然，不存心

④不是,这些是别人的

⑤假如…就… 即使…也… （3）你知道“陶渊明宅边所种”是怎么一回事吗? “客舍青青”援引自什么诗呢? （4）讨论、交流，教师点拨。

①陶渊明,晋代著名文人隐士,是田园诗的鼻祖,因其在所居宅前栽种五棵柳树,后人称之“五柳先生”。

②“客舍青青”出自唐代诗人王维著名的送别诗《送元二使安西》中“渭城朝雨浥轻尘，

客舍青青柳色新。”这一句。

2．读3-5自然段，作者要赞美杨柳的形态美，杨柳的内在美。

①找出描写杨柳形态美的句子。

（“S”线，嫩绿的珠子（板书）-形象生动地描写了杨柳美丽可爱的形态）

②指名读，想像齐读。

3

③杨柳的内在美有哪些呢？找出相关关键句子、词语。

④指名回答。

（1．“贱” 2.下垂）

⑤讨论、交流，感情朗读。

贱是一个什么词性的词？为什么打上引号？

（这是作者从反面赞美杨柳，因为杨柳生命力顽强，平凡而无私。）

⑥讨论第5自然段的第一句话。作者拿杨柳与花木对比，赞美杨柳的什么品格？

⑦讨论、交流，感情朗读。

（赞美了杨柳的高而能下，高而不忘本。）

3．讨论第6自然段，在全文结构上有什么作用。

①齐读、感悟

。

②讨论、交流，教师点拨。

（照应开头，深化主题。最能象征春的神意，只有垂杨。）

4．讨论课后思考题三

作者表达自己感情的方法有哪些？

讨论、交流。

教师点拨。（1.作比较，对比。2.比喻、拟人。）

四、朗读3-6自然段，感受作者对杨柳的热爱之情。

要求：带着喜爱，赞美的感情朗读

五、小结

本文通过介绍自己喜爱杨柳的种种原因，赞美杨柳的美丽可爱，别具一格的姿态，顽强的生命力和高而不忘本的优秀品质，表达了作者对杨柳由衷的喜爱之情。

4

第三课时

《大视野》P46-47

一、我会在加点字的正确读音上打“√”。

这一题最需要引起重视的词语是“婀娜”和“调和”。这两个词语中的“婀”和“调”的读音是容易读错的，因此学生很容易选错。

二、我会写出下列词语的反义词。

这一题六个词语的反义词，其中比较难写出的是“高雅”和“深刻”这两个词的反义词，“高雅”的反义词是“低俗”，“深刻”的反义词是“肤浅”，其余四个词语的反义词都很好理解。

三、我能搜集含有“杨柳”的诗词。

这一题考查学生的诗词积累能力。中国历代诗词歌赋中，含有“杨柳”的诗词佳句有很多，比如，王维的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”高鼎的“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”《诗经》中写的“昔我往矣，杨柳依依。”宋祁的“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。”贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”等。

四、我能阅读课文，回答问题。

这一题的答案可以从课堂笔记中去寻找，而仿写一个比喻句是非常简单的。

五、我会阅读短文，完成练习。

这一题的第1小题是看拼音写词语，词语全部都在短文中，需要学生仔细找；第2小题写近义词，很简单，不用仔细分析；第3 小题把词语填入相应的句子中，这都可以在原文中找到；第4小题是一个选择题，作者描写景物的顺序是什么，这可以跟学生介绍一下，写景的文章一般有哪些顺序，比如，由近及远、由远及近、5

方位顺序、时间顺序、游览顺序等。

板书设计

与杨柳有缘

-偶然

外在美

嫩绿的珠子

S线-美丽可爱

喜爱

杨柳

内在美

“贱”-顽强的生命力

无私

下垂

–高而不忘本

赞美

春的主人

春的神意象征

教学反思：

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