《竹石》第二课时教学实录

《竹石》教案设计

教学目标

1．学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、立根、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词的意思。

2．能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、坚韧不拔，不向困难低头的品质。

3．简单了解诗人郑燮，联系他的生平体会诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚韧不拔、刚毅正直的胸襟。

重点

：体会竹子立场坚定、坚韧不拔、不向困难低头的品质。

难点

：体会诗中诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚韧不拔、刚毅正直的胸襟。

教学过程

一、导入：

1.启发谈话：同学们，我们上个学期学习了《墨竹如人》，讲述的是郑板桥的故事，知道他非常擅长画竹，其实他的诗也写得非常棒。

2.我们来了解一下诗人郑燮，他有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥，有哪位同学给大家来介绍一下郑板桥？

郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……

3.今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。

二、朗读指导

1.学生先自读古诗。要求读准字音，读通读顺诗句。

2. 先听读——后跟读——再齐读，感受范读中抑扬顿挫的读法。

3.叫一个同学到小黑板用斜线画出停顿，指导读准节奏。（二二一二停顿）

4.个别读，请其他同学评价。

5.男女分开读，小组齐读

三、解题。

板书：竹石

竹石，扎根在石缝中的竹子。

四、集体交流，理解诗意。

（一）“咬定青山不放松”

1.这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”

字，想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。如果换成“抓、攀”怎么样呢？这里用了什么修辞？有什么作用？

“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格

咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

2.学生朗读诗句老师边画石、竹表现其牢牢扎根在山石间的情景。

（二）“立根原在破岩中”

1.理解“

立：站立，扎根。立根（把根扎在……）”。

讨论交流：“破岩”是什么？体会竹子生长环境的恶劣、贫瘠

破岩：山岩的裂缝处。

2.抽学生来朗读，表现竹子生长环境的恶劣、贫瘠。

从前两句诗中初步感受竹子坚韧顽强的精神，为下文的学习做好铺垫。

（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但依然坚强地生长着，让人佩服。）

3.用一个词来形容这立根破岩、咬定青山不放松的竹子。（坚韧不拔。）

4.男生齐读前两句诗，注意要读出竹子的坚韧不拔。

5.读着读着，你对这样的竹子产生了怎样的感情？（肃然起敬。）

6.全班朗读，读出对竹子的崇敬之情。

7.请学生用自己的话说说诗意。

这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中。

（三）“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

1.请自读诗句给这两句诗找出多音字在书上注音，并理解。

“磨”

“还”“劲”都是多音字要注意读音

坚劲：坚定强劲。击：打击

任：任凭。

任尔：随你。尔，你。

2.竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨万击”

“东西南北风”

3.想象竹子遇到的磨难、打击，并用自己的话说一说。

4.这两句进一步写出了恶劣环境对劲竹的磨练以及它不屈不挠的精神。“千磨万击”、“东西南北风”，指的是无数的磨难，恶劣的环境。面临着如此多的磨难，进一步表现出了不屈不挠的精神。

5. 这两句诗的意思是：遭受无数的磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。

五、想意境，悟诗情，总结升华。

（1）在你的生活中，你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？为什么？说说你的理由。

（如：竹是空心的，很谦虚；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础）

（2）诗人喜欢竹子吗？为什么？作者是如何表达的？

（作者非常喜欢竹子。作者用质朴的语言，形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。寓意十分深刻。这首诗借物喻人。通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚的思想情操。）

（3）以诗人的身份，怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。

借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。

（4）

怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗

（5）请同学们自由翻译这首诗，同桌之间相互问答

六、拓展

1.阅读郑燮另一首写竹子的诗：

竹

清

郑燮

一节复一节，千枝攒万叶。

我自不开花，免撩蜂与蝶。

2.

说说我们学过的课文中有哪些课文是也是借物喻人的？（《杨柳》《胡杨》）

3.

歌咏赞美竹的诗你还知道哪些？跟同学们分享一下

七、课堂小结