搭石教学设计方案是什么类型的资料？

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搭石教学设计方案｜教案在线预览

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关键词：搭石教学设计方案

正文

搭

石（第二课时）

一、学习目标：

1、紧扣中心句，感知课文，寻找由搭石构建的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们助人为乐、相互谦让、尊老爱老的精神，并从中受到情感的熏陶。

二、重点难点

1、能从乡亲们摆搭石走搭石的情景中去感受领略这幅乡村美景图。

2、感受相亲们助人为乐、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

三、教学过程：

1、创设情境导入课文

a、师：想必大家去过许多风景优美的地方吧？老师这里也收集了几张来自不同地方的图片，那儿的风景也很美，现在就给大家播放欣赏。

请你用一个词，最好是四个字的词来形容一下。（白雪皑皑、大雪纷飞、冰天雪地、百花齐放、一望无际、春意盎然、无边无际…）

b、师：皑皑的白雪是一道风景

金色的油菜花是一道风景

五颜六色的鲜花也是一道风景

一望无际的大草原更是一道风景

c、搭石，我们知道的普普通通的谈不上什么美，可作者刘章爷爷却说：“搭石，构成了家乡的一道风景”

在这样的风景上流淌着是怎么的美呢？

这节课让我们继续走进课文（搭石）板书，生齐读标题“搭石”

再去领略搭石带给我们的那种美。

2、精读课文，欣赏美感受美

1、请同学们仔仔细细的朗读2至7自然段看看从哪些语句中感受到了它的美，觉得它是一道风景呢？请同学们划一划…

预设1：“有些上了年岁的人，无论怎么样急着赶路……直到满意才肯离去”

a.指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？

理解“踏”

是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的善良。这是一种什么精神？

所以作者深情地写道──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道写满善良的风景。

预设2：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”

a、

请同学们边想象那种画面边读。

b、

理解“协调有序”

c、

师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？（一行人走搭石）

d、

作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。

前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；我──（生：抬起脚来）你呢──（生：紧跟上去）；

……这就是──（生：协调有序）

预设3：“如果是素不相识的……人们把这看成理所当然的……”

a.小组读朗读。

师（质疑）：你从这段话中感受到了什么？

谦让、尊老、理所当然……

c.理解“理所当然”

师（质疑）：说说你对这个词语的理解。（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？

（是的，家乡人把尊敬老人、互相谦让看成理所当然的事，他们不把许许多多美好的行为与看成理所当然的事。）

师：所以作者深情地写道──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道画满谦让、尊老的风景。

3、总结全文，升华人文内涵

a.今天，我们走进了作者刘章的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。同学们，现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗？它是什么？

b.正像同学们说的那样，这普普通通的搭石就像善良淳朴谦让的乡亲们，就让我们带着赞美之情，齐读课文的最后一个自然段。

罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的搭石发现了美，我想，我们的生活中也有很多这样平凡的事平凡的人，你发现了哪些蕴含着美的事物？我看一起来说说……

板书设计：

搭石

助人为乐

协调有序

尊老敬老

相互谦让

家

乡

的

一

道

美

丽

风

景

资料摘要

搭石教学设计方案

搭石教学设计方案

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：搭石教学设计方案是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？