搭石课件配套优秀教案设计

搭石

【教学目标】

1．认识生字。正确读写由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。”结合本课教材特点，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍视独特体验。

【设计特色】

1．根据新课标所倡导的新理念和本课教材特点，以“寻美”为线索，以“激发情感、自读自悟、扎实训练”为定位设计本课教学。

2．教学时立足一个“读”字，突出一个“情”字，表现一个“美”字。充分调动学生学习的积极性、主动性，以“情境”激趣为前提，以“心境”愉悦为条件，以“语境”传情为目的，追求学生在学习语言过程中“心”的参与和“情”的共鸣。

3．清晰的版块设计易于教师根据课堂生成的教学实际，灵活把握，体现“以学定教、顺学而导”的教学原则

。

【教学过程】

一、复习导入，整体感知

1．复习由生字组成的新词。（听写、认读）

2．回顾上节课的学习，说说从哪里看出“搭石，构成了家乡的一道风景”

？（板书）

1．课文哪些画面构成这道风景？请同学们默读课文，画出你认为美的句子，反复地读，读出你个人的独特感受，也可以在旁边写上自己的体会。

2．你们画的句子中哪些是写乡村景色美的，哪些是写人的行为美的，在小组里说给同学听听。

（一）交流景美的句子。（板书）

【板块一】学习第三自然段，感受乡村的和谐美

1．课文中哪句话总结了走搭石的特点？（紧走搭石慢过桥）

2．想去感受一下乡亲们走搭石的情景吗？请同学们闭上眼睛，想象那有声有色的美丽画面吧！

3．引导学生展开想象，说说刚才你仿佛看到了什么？听到了什么？

4．课件播放乡亲们走搭石的情景，图文结合理解词语：协调有序、清波漾漾、人影绰绰。

5．这么美的画面，作者用怎样的语言写下来的，请大家画出课文里的有关句子，自己练习着美美地读一读。

6．指名个别读——评读——男女生赛读——全班齐立配乐读（要求学生能背的看着画面背，不会背的可以看着书读）。

7．总结学法：读着读着，我们就把这段话背下来。学语文就是积累语言的过程。

（二）交流人美的句子。（板书）

二、据学巧导，局部探究

【板块二】学习第二自然段，感受老人一心为他人着想的优秀品质。

1．秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

（抓

“早早”、“谴责”等关键词，引导学生体会，可能是在夏末，可能是在第一丝秋风吹起的时候，勤劳的乡亲们已经将搭石摆放得很好。）

2．上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

齐读这句话，说说你体会到什么？（引导学生从以下几点体会老人热心助人，一心为他人着想的品质。）

边读边想象画面谈体会。（你看到怎样的老人形象）

抓关键词谈体会。（无论、只要、一定、合适、直到、才……）

③联系上下文谈体会。（老人如果不这样做，会遭人谴责）

3．总结学法。

4．指导个性化朗读这句话。

个别读——说说为什么这样读——评读——全班齐读

（师总结：读书啊，每个人都可以有自己不同的理解，带着你们各自的感受，再读读这句话。）

5．模拟记者采访。

（引导学生进入课文角色）师：如果你们就是那位急着赶路

的老人，我想现场采访一下：

A．大爷您好，刚才您踩到了这块搭石不平稳的时候，你心里是怎么想的？

B．大妈您好，我看你行色匆匆，你为什么放下东西，在这里搭石？

听了老人的话，你们有什么话要说？

【本版块设计主要是教给学生理解课文内容的方法：边读边想象画面；抓关键词谈体会；联系上下文谈体会；进行个性化朗读等。让学生与文本亲密接触，设身处地、入境入情地读书。在此基础上，模拟记者采访，实际上是让学生各自交流阅读后的感受，再次体会乡亲们的美好品质，也培养了学生的口语表达能力。】

【板块三】学习第四自然段，感受乡亲们相互谦让，互敬互助，尊老爱老的美好心灵。

1．默读第四自然段，想想这段话为我们描述了几件事？（两件）

2．选择自己喜欢的一件事，边读边想象画面。

3．同桌合作，加入你们的想象，把当时周围的环境、天气情况，人们的外貌、动作、语言、神态也加进去，让人们听了感觉更加真实，有兴趣的还可以演一演。

4．从这两个例子中，你体会到了什么？

5．而当地人却把这看成是怎样的事？（理所当然）

引导学生用查字典的方法理解“理所当然”。

引导学生联系自己的生活实际，说说哪些事是理所当然的事？

③小结：“理所当然”的事就是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。让我们齐读第四自然段，再次感受乡亲们的优秀品质。

6．学了这篇课文，村里的乡亲给你留下了怎样的印象？（总结板书）

7．乡亲们这种高尚的品德不正像小溪里的搭石一样，任人踩，任人踏却无怨无悔，难怪作者发出这样的感叹（齐读最后一段），生谈感受。

【本版块设计意在放手让学生自主学习、自主探究，引领孩子走进文本，亲近文本，再走出文本，又高于文本。让学生联系生活，展开想象，发展语言，加入当时周围的环境，天气情况，人们的外貌、动作、语言、神态，同桌合作进行表演，在拓展说话与表演中，再次感受美、升华美。这样的适度拓展不但让学生体会到语文学习的多样性、趣味性，还让学生在相应的语文实践中提高各方面的能力。】

三、美读全文，回归整体。

小小的搭石是人类最美好的情感，小小的搭石使人间充满温暖，小小的搭石留下了一道道独特的风景，让我们再次走进课文，将课文美美的读一读。（将课文进行适当的重组，师创设情境配乐引读，学生接读课文的三大板块，再次想象画面，感受乡亲们的美好品质。）

【整体感知——局部探究——回归整体，再次美读全文，一幅幅洋溢着农村浓郁生活气息的生动画面，已深深映入孩子们的脑海。乡亲们默默无闻、无私奉献的精神一定会强烈地感染着孩子们的心，激发他们善良的人性，使他们充满为他人奉献的热望。】

四、拓展延伸，动笔寻美

1．一位教育家曾说：这个世界不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。本文作者从不起眼的事物发现了美，让我们也睁大眼睛去寻找生活中的美吧！（生口头交流自己生活中发现的美）

2．（课件出示）小练笔：我是小小寻美家

用心观察自己的生活及周围的人、事、物，写一写平凡事物中的“美”。

3．召开“寻美交流会”：学生交流自己的小练笔，师相机点拨，引导学生评价、交流、学习。

【让学生交流自己在平凡生活中发现的美，学着作者用自己的笔表现出平凡事物中的美，最后召开

“寻美交流会”，意在让学生通过本节课的学习，学会阅读和写作的熟练技巧，把小练笔这一项作业扎实地落实在课堂上

【

板书设计】

6.搭石

勤劳的象征

搭石

步伐的协调

美德的光泽

（勤劳、和谐、谦让、尊老）

{【教学反思】

搭石——对于城市的孩子，根本就不理解，更别说搭石和乡亲们的品质，理解起来就更难了，所以，在教学中，借助了搭石的插图，让学生联系作者的描绘来体会，这样的效果，果然像预设的那样好。理解的难点是课文中写搭石和家乡人品质的那三句话，没有预设到课文内容的理解，这是不足，如果能联系到课文的关键句子来体会，效果会更好的。