认识图形优秀教案

认识图形

教学目标

1、在分类、对比活动中,能区分长方体、正方体、圆柱和球,并表达自己的想法,

2、观察多个不同的长方体、正方体圆柱和球,记住它们的名称。

3、从长方体、正方体、圆柱和球的名称,找到对应的实物、图像与图形。建立语言-实物-图像-图形的对应联系。

教学重难点

重点:分类和对比长方体、正方体、圆柱、和球等实物图像、图形,能够准确识别并表达想法。

难点:

1、操作活动的组织和调控。

2、正方体和长方体的区分。

教学准备

请家长帮忙收集长方体、正方体、圆柱、球形状的实物。每个小组4个无盖纸盒

课件

教学过程

环节一:

素材:每个组桌上有1个纸箱子,里面装了好多东西(一个组的箱子里不放形状、大小和材质都相同的物品,同一形状的物品至少3个)。

过程:

师:纸箱里的东西相同吗?生:不相同!

师:真的都不同吗?再看一看。

生:有一样的。

师:请拿起来我们大家都看看呢。

生:拿起两个球(其他也行,学生找出两个球的可能性最大)这两个是一样的。

师:(接过孩子手里的两个球,面向全体学生)老师好佩服他哦,(举起两个球)这一个是?的,这一个是?的(列举颜色、材质等不同)有这么多不相同地方,他还发现了他们是相同的,你能知道他是怎么想的吗?为什么这两个是相同的呢?

等候多数学生举手后,抽生回答

生1:都是圆的

生2:都能滚

生3:都没有尖尖的地方(此回答不一定有)

生4:都不是平平的(此回答不一定有)

……

师肯定表扬发言的、认真倾听的孩子后

师:这两个东西的颜色、大小、材质不相同,但是都是圆圆的、能滚来滚去的(学生的话:能乱滚),箱子里还有这样的东西吗?找一找。生:找出球举起来。

老师拿起箱子走向学生,把所有箱子里的球都收到一个箱子里。

如果学生找对了,就表扬、激励;如有学生误将圆柱放入,不制止。表示感谢!

(设计意图:?)

教师将纸箱子拿到讲台,展示物品,(在实物展台上呈现小物品比如乒乓球、玻璃珠等)。

师:你们的意思是这些东西都是相同的!

生:是!

师:都是~~~~~

生:圆圆的、能滚的,都是(用手势比划)这个样子的。

师:带着学生检查有无放错的,把形状不是球的挑出来。

师:现在,这个箱子里这些东西,样子都一样了,它们有一个名字——“球”。

箱子里如果有放错的,就从箱子的其他形状开始,没有的话就从长方体或正方体开始。

师:拿起一个长方体,这个能放进箱子吗?

生:不行!

师:你们同意吗?

生齐:同意!

师逐一拿起正方体、圆柱,让学生对比,都同意不能放入放有球的箱子。

最后小结:

拿起箱子,这些为什么放进去?生:都是圆圆的

拿起其他3个,这些为什么不能放进去?不是圆圆的或其他答案。师:你们的意思是能放进去的是样子相同,不能放进去是样子不同! (“样子”根据学生的语言可换)。

你们说的样子啊,数学家叫形状(板书),你们是按照形状不同把这些物品分类的。

桌上的箱子里剩下的物品,你们能按照形状的不同,分一分吗?

环节二:

师:现在我们来看看剩下这些物体,它们的形状一样吗?请按形状把它们分一分。

学生分类,展示。

情况一:可能会出现将圆柱分为一起,长方体和正方体分在一起情况二:将圆柱分在一起,长方体分在一起,正方体分在一起

但先将挑出来讲圆柱

师:我看到,有的组分成了3类,有的只分成了2类,但大家都把这样的物体(圆柱)分成了一类。我来采访一下,你们组为什么将这样形状的物体放在一起呢?(圆柱)

生1:周围都是弯弯的

生2:两头是平平的

生3:能滚

表扬小朋友的回答,请大家把这样形状的物体都放到老师的大箱子里老师下台将所有圆柱收入到准备好的盒子里,教师将纸箱子拿到讲台,展示物品(大,小不一致的圆柱)

师:老师这次收起来的物体形状也是相同的吗?

生:是

师:他们都是?

生:周围弯弯,两头平平(用手比划)

师:小朋友都非常聪明,这样形状的物体就叫“圆柱”

老师将收上来的盒子上贴上“圆柱”

师:我们再来看剩下的这些物体,有的小组把它们都放在了一个盒子里,有的小组是分开放的。

采访:你们这样分的理由是什么?

分别让两种分法的代表说一说,这样分的理由。

汇报小组A:(选取将长、正方体分在一起的小组)

生:都有平平的面

生:都有尖尖的角

汇报小组B:(选取将长、正方体分开的小组)

生:(生可能会举起了描述)这个方方正正的(正方体),这个是长长方方的(长方体)

生:这个是形状的物体它每个面的大小一样(正方体),这个的不是每个面大小一样(长方体)

师:听了他们的想法,你赞成哪一种呢?现在请每组的小朋友拿出这

样形状的物体全部放在桌子上(正方体),问:它们的形状都一样吗?都是什么样子的呢?再拿一个这种形状的物体(长方体),问:这个物体能与它们放一起吗?

生:不能。

这个小朋友观察真仔细,掌声送给他

师:那这样形状的物体我们就叫正方体(举起正方体),这种形状的物体就叫长方体(举起长方体)。(放入大箱子,请2名学生帮忙收集。)师:现在老师请小朋友将正方体放入这个箱子里面,将长方体倒入这个箱子里(箱子上分别贴有正方体,长方体标签)

环节四

习题一:

师:小朋友真能干,我们刚刚通过分一分认识了长方体,正方体,圆柱,球四种形状的物体,但是淘气还给这些物体拍了照片你还能认识它们吗?

生:能

现在屏幕上逐一显示实物图

师:这是?这是?这是?这是?

生:长方体,球,圆柱,正方体

师:那下面这些图形你还认识吗?

生:能。

屏幕上出现四种几何图形

师:这些分别是?

生:长方体,正方体,圆柱,球

师:那现在请小朋友将上面的照片和下面对应的图形连起来线。师:为什么上面这三个图片都和可以下面的长方体连起来呢?

生:因为这些都是长方体

师:这位小朋友说得真棒,现在知道,不管上面这些颜色是黄的还是花的,是大的还是小的,我们都是属于长方体。

师:那小朋友继续看屏幕,这是一台冰箱,今天我们认识了长方体,以后我们用数学眼光来看的话,它(说着从冰箱图中拖出长方体的几何图形)就是长方体。现在请小朋友闭着眼睛想一想那后面这些照片能把他们拖出来什么样的图形了,并且动手比划一下。

师:那现在小朋友看看我们装到箱子里这么多大小不一样,颜色不一样的长方体,我们都用哪一个图形去代表?(请学生将先前贴黑板的长方体几何图形贴在箱子上),这些大小不一样,颜色不一样的球,我们用这样的图形来表示球(将球的几何图形贴在箱子上),同样的那圆柱我们用这个图形来表示圆柱,用这个图形来表示正方体。

习题二:

师:小朋友现在我们看一下第二题。有许许多多的图形,你还能认识它们并且找出它们的个数吗?

设计意图:不同角度的各个几何图形,有粗矮的,细长那个的圆柱设计意图:不同角度,极端的图形也能分辨。

学生做完订正后

习题三

哪一个与其他三个不同,把不同的圈出来

小结:一起回顾上课思路。

屏幕上显示很多实物图。

师:你朋友你还记得我们今天是怎么来认识这些图形的呢?

生:先分类(学生不一定能说出,可引导)

师:我们是不是先根据形状进行了分类,然后认识了不管这些物体时大的还是小的,黄的还是蓝的,宽的还是窄的,我们都可以用这样的名称和图形来表示他们呢?(此时教师可以在刚刚收集物体的大箱子前边指边说)。

生:是的。

小结

屏幕上出分别出“长方体”对应的几何图,一排长方体实物图,一排长方体大小不一,角度不一的图形。

长方体,球,圆柱同理。

师:今天我们学习了这四种图形,那他们生活中是这个样子的,数学中是这样的。分别指着带小朋友看。

师:下一次把生活中这些物体的外壳脱掉你还能认识吗?

生:能。

师:小朋友真棒,今天这节课学习到了什么知识,回家给爸爸妈妈分享一下。好,下课。